试谈影像改编对“外国文学”教学的影响.pdfVIP

南方论刊 ·2014年第12期 教育广角 试谈影像改编对“外国文学”教学的影响 黄翠兰 （广东石油化工学院文法学院 广东茂名 525000） 【摘要】借鉴影像教学的长处辅助“外国文学”课程教学，充分调动学生自主学习的热情，培养学生独立思考 的创造能力。 【关键词】原著改编影像；“外国文学”课程；教学研究 外国文学名著改编影视资料丰富，这些影视资料 提供了生动的影像资料。教师在课堂教学过程中，对于重 “因为它的直观性、形象性、生动性很容易引起学生的 点作品的人物形象、作品剧情等，可以直接点击需要的教 兴趣。更为重要的是，这一代学生的认识结构也深受影视 学影像，引导学生观赏，强化学生对作品背景、艺术成就 文化的影响”[1]。因此，充分利用原著改编影像对于“外 的理解。学生课外，可以通过在网络资源线在宿舍网络或 国文学”课程的教学具有良好的促进作用。但是，也应注 电子阅览室，阅览教师布置的精读或泛读作品，好学的学 意，影像教学与原著有着一定的差异，这也为教学带来一 生也可以将自己喜好的作家的影像作品进行系统地研究。 定的麻烦。原著改编影像对“外国文学”课程教学的利弊 这种学习，可以得到事半功倍的作用，无疑有益于目前课 问题在教学过程中已经凸显出来。笔者将就自己的研究， 时少，教学量大的外国文学课程教学。 探索影像改编对“外国文学”课程教学的影响，以抛砖引 （二）视听元素拓展了学生想象的空间。原著改编 玉。 影像能够为现代青年学子们所青睐的主要原因，与学生们 的学习欣赏习惯有关。作为在影像影响下成长起来的一 一、影像改编对教学的促进作用 代，学生们更喜欢通过画面造型感受新鲜事物。如由导演 影像改编在“外国文学”课程教学中的优势已经随 伯纳·德罗斯执导， 美国华纳公司1997出品的《安娜卡 着互联网的迅速普及而愈来愈显重要。其主要特点表现在 列尼娜》影片的开头视觉形象就是非常生动而惊险的画 以下四点： 面。在月夜的雪地上，有在群狼追逐下的一个男人。随着 （一）银幕化的视听语言弥补了学生阅读的缺陷。 镜头的切换，观众可以看到绊倒的惊慌者与奔跑狼群，在 作为第七艺术的电影，自诞生后，就以其强大的综合性对 紧张的节奏中，可以听到被追逐者喘吁的声音，看到被追 小说、戏剧、音乐、绘画等艺术高明的整合而倍受现代人 逐者悬挂在深深的井边而狼群仍在跟踪觅食。伴随着画外 的青睐。高明的电影人在电影诞生之初，就将目光锁定在 音，观众被引入到关于安娜·卡列尼娜的故事之中。影片 文学名著上，他们颇为热衷于用自己的智慧艺术地阐述世 的悲剧开头是在格林童话式的场景中展开的，这种开头虽 界经典文学作品，由此，为经典名著在全球的普及立下汗 然不是托尔斯泰原作首句的内容：“幸福的家庭都是相似 马功劳。 的，不幸的家庭各有各的不幸。” 它缺少小说哲理的思 外国文学教学中的许多重点作品被拍摄成影视，例 考，但其风格依然紧扣读者的心弦。影片中充分利用画面 如:古代希腊罗马文学来说，就有 “特洛伊”（德国导 来丰富托尔斯泰的浪漫故事。如安娜在感情上倾向于渥伦 演沃尔夫冈·彼德森根据古希腊诗人荷马的史诗《伊利 斯基时，画面上出现了江中冰块融化的空镜头，寓意着安