数学问题解决2009.3.pptVIP

* 上海市静安区教育学院 曹培英 试析 小学数学学习中的问题解决 1.问题解决的内涵 （1）问题解决是应用数学的过程 美国数学指导委员会（NCSM）在《21世纪的数学基础》：“问题解决是把前面学到的知识运用到新的和不熟悉的情境中的过程。” 一、什么是问题解决 1.问题解决的内涵 （1）问题解决是应用数学的过程 一、什么是问题解决 （2）问题解决是一种能力 英国的考克罗夫特（Cockcroft,W.H.）等人称：“那种把数学用于各种情况的能力，我们叫做问题解决。” 1.问题解决的内涵 （1）问题解决是应用数学的过程 一、什么是问题解决 （2）问题解决是一种能力 （3）问题解决是数学学习的目的 美国学者西尔弗（Silver,E.A.?）指出：“20世纪80年代以来，世界上几乎所有的国家都把提高学生的问题解决能力作为数学教学的主要目的之一。” 1.问题解决的内涵 （1）问题解决是应用数学的过程 一、什么是问题解决 （2）问题解决是一种能力 （3）问题解决是数学学习的目的 （4）问题解决是一种教学模式 英国《考克罗夫特报告》中提到：“将‘问题解决’的活动形式看做教或学的类型。” 1.问题解决的内涵 （1）问题解决是应用数学的过程 一、什么是问题解决 （2）问题解决是一种能力 （3）问题解决是数学学习的目的 （4）问题解决是一种教学模式 四种解释的实质“一脉相通”： 问题解决是一种在应用数学的过程中形成的数学能力，这种数学能力是数学教学必须着重培养的数学素质之一，需要构建一种适当的教学活动模式来实现这一培养目标。 1.问题解决的内涵 一、什么是问题解决 （5）问题解决是一种学习方式 加涅最初的学习等级分类，问题解决为最高层次，指以独特方式选择多组规则并加以综合运用的学习。 从问题解决学习的心理活动来看，它是一种以问题为目标定向，以思考为内涵的探索活动。 是指学生面临新的问题情境，发现它与主客观需要有矛盾但又缺乏现成对策时所引起的探究处理问题方法的学习心理活动。 2.问题解决的外延 一、什么是问题解决 按前四种观点： 问题解决 现实问题解决 数学问题解决 按第五种观点： 问题解决 获取数学知识的问题解决 应用数学知识的问题解决 1.问题解决的特征 二、问题解决的特征与心理活动机制 2.问题解决的心理活动机制 1.学习课题的问题特征 通常，小学数学课本中新的学习课题，以及首次出现的例题，大多符合以下特征： （1）是初次遇到的新问题 （2）是克服障碍的探究活动 （3）能生成新的知识 因此，新授阶段无疑是问题解决的广阔天地。 三、获取数学知识过程中的问题解决 2.一个案例 小数乘法 三、获取数学知识过程中的问题解决 （1）提出、筛选问题 （2）确定目标问题 （3）你想怎样解决 （4）实践解决方法 个体：试探-检验-调整… 群体：合作-交流-质疑… （5）评价、小结 3.主要环节 实施问题解决的教学过程，大致包括： （1）感知问题（生成、明确问题） （2）分析问题 （3）解决问题 （4）检验评价（提炼、小结策略） 这是基于一般情况所作的划分，这几个环节是典型的，但又不是刻板的。 某一步可嵌入另一步中，使问题解决过程得到简缩，或使某种特殊策略得以实施。 三、获取数学知识过程中的问题解决 1.问题特征 学习课题的问题特征 (1)初次遇到的新问题 (2)克服障碍的探究活动 (3)能生成新的知识 四、应用数学知识过程中的问题解决 一般认为的问题特征 (1)非常规问题 (2)开放性问题 (3) 实际问题 如：72+75+78 ①72+75+78=(72+78)+75 ②72+75+78=75×3 ③72+75+78=70×3+2+5+8 1.问题特征 学习课题的问题特征 (1)初次遇到的新问题 (2)克服障碍的探究活动 (3)能生成新的知识 四、应用数学知识过程中的问题解决 一般认为的问题特征 (1)非常规问题 (2)开放性问题 (3) 实际问题 三人玩扔石子游戏, 每人扔5个, 结果如图。“最密”的为胜，问如何确定胜者？ 答案1：五角形面积小的胜 答案2：五角形周长短的胜 答案3：覆盖各点的最小圆半径小的胜 1.问题特征 学习课题的问题特征 (1)初次遇到的新问题 (2)克服障碍的探究活动 (3)能生成新的知识 四、应用数学知识过程中的问题解决 一般认为的问题特征 (1)非常规问题 (2)开放性问题 (3) 实际问题 数学应用的问题特征 (1)障碍性