高中“学困生”对于英语学习的转化.docVIP

高中“学困生”对于英语学习的转化 在高中英语教学中，由于词汇量加大，内容加深，及其它因素，“两极分化”现象越来越严重，因此出现“学困生”。使“学困生”尽快走出困区，是摆在每一位英语教师面前的重要课题。以下是我的几点体会 一、恢复和树立学习信心，激发“学困生”学习兴趣 ??? 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣也是最关键的一点。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学，不学。许多“学困生”主要是没有信心，缺乏学习动机和科学的方法，因而学习兴趣不浓。首先要帮助他们恢复信心，强化动机，大力培养持久的学习兴趣。对于那些学习暂时有困难的学生，我并不马上强求他们达到满意的要求，对他们的一点点进步我都恰到好处地予以表扬，使他们切实感到老师是发自内心的期望和鼓励，激发他们的求知欲。无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种说英语的氛围，让学生在不知不觉中学会如何说英语。这样既克服了畏难心理，又使学生敢说，敢练。然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。 二、使师生关系融洽，诱发学生学习兴趣 学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，只有他们喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。“人非草木，孰能无情“。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学” 三、教给学习方法，培养学生学习能力 ??? 良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。教师领其入门，让他们意识到自己并不比别人笨，只是没有掌握好学习方法。因此我引导他们掌握学习方法，教会他们怎样学、学哪些，哪些是重点和难点，如何预习，上课做到勤动手，勤动口，勤动脑。动口就是要大胆说、读、问。动手就是要做好笔记，多默写。动脑就是要复习，巩固知识最有效的途径之一，熟练背诵既可以提高口语表达和思维能力，可以提高写作能力，又可以掌握重点知识。它是一举多得的有效方法， 四、因人而异，因材施教 ??? “因材施教“是张思中教学法的一部分。学生的情况不同，教法也就不同。转化“学困生”的有效办法就是对“学困生”要放低要求，从最基础抓起，适时、适当地因人进行基础只是的补缺和学法指导。重视作业信息及时反馈，采取“课外批”手段，与“学困生”个别进行信息交流反馈，针对性强，效率高。教师在面批中，演示做题思路及过程，引导学生领悟学习方法。另外，采取“一帮一”和“合作学习”活动，让优秀学生辅导“学困生”一起学习，共同进步。 五、更多关心和尊重“学困生”，使“学困生”体会成功的喜悦 ??? “学困生”更需要老师的尊重和关心。因此，教师不能以分数低来伤害学生的自尊心，把“学困生”从分数中解放出来。对平时成绩不合格者，不在班里公布，而是找其他个别交谈，帮助分析原因，找出解决问题的办法，对他们表现出来的优点、长处，要及时抓住，激发其学习热情，增强其信心。没有什么东西比成功更能鼓舞学生。教师在教学中，应对他们的点滴进步及时表扬和鼓励，让他们体会成功的喜悦。 ??? 因此，在英语教学中，只有“学困生”树立信心，正确对待、付出耐心和爱心，采取必要的措施，肯定会慢慢赶上来。这一难题会得以解决，从而会有效地提高英语教学成绩。