图形的认识、图形与证明（五）.ppt

图形的认识、图形与证明（五） 南京师大附中新城初中 叶旭山 “图形的认识、图形与证明”综合提升 三、关注探究与推理，注重综合能力提升 二、借助归纳与猜想，培养合情推理能力 一、综合多种图形性质，培养知识迁移能力 一、综合多种图形性质，培养知识迁移能力 1．如图，网格中每个小正方形的边长均为1．在AB的左侧，分别以△ABC的三边为直径作三个半圆围成图中的阴影部分． （1）图中△ABC是什么特殊三角形? A B C （1）△ABC是等腰直角三角形； 一、综合多种图形性质，培养知识迁移能力 1．如图，网格中每个小正方形的边长均为1．在AB的左侧，分别以△ABC的三边为直径作三个半圆围成图中的阴影部分． （2）求图中阴影部分的面积； A B C （2）设以AC，BC，AB为直径的半圆面积分别为S1，S2 ，S3． 则S阴影＝S1＋S2＋S△ABC－S3 ＝16． 其实根据勾股定理图中S1＋S2＝S3 ，所以，阴影部分的面积相当于是△ABC的面积（S＝16)． ． 一、综合多种图形性质，培养知识迁移能力 1．如图，网格中每个小正方形的边长均为1．在AB的左侧，分别以△ABC的三边为直径作三个半圆围成图中的阴影部分． （3）作出阴影部分关于AB所在直线的对称图形． A B C （3）先做出△ABC关于AB所在直线的对称图形，在此基础上分别以△ABC的三边为直径作三个半圆即可． 一、综合多种图形性质，培养知识迁移能力 本题巧妙地利用网格验证勾股定理的逆定理，同时结合圆与轴对称的有关知识，灵活考查学生的计算与作图能力．需要综合图形的多种性质，对于培养知识迁移能力大有益处． A B 二、借助归纳与猜想，培养合情推理能力 1．如图1，图2分别是两个相同正方形、正六边形，其中一个正多边形的顶点在另一个正多边形外接圆圆心O处． （1）求图1中，重叠部分面积与阴影部分面积之比； 图1 重叠部分面积如下: 重叠部分面积与阴影部分面积 之比为1:3． 二、借助归纳与猜想，培养合情推理能力 1．如图1，图2分别是两个相同正方形、正六边形，其中一个正多边形的顶点在另一个正多边形外接圆圆心O处． （2）求图2中，重叠部分面积与阴影部分面积之比（直接写出答案）； 图2 重叠部分面积与阴影部分面积之比为1:2． 二、借助归纳与猜想，培养合情推理能力 （3）根据前面探索和图3，你能否将本题推广到一般的正n边形情况（n为大于2的偶数）？若能，写出推广问题和结论；若不能，请说明理由 图3 两个相同的正n（n为大于2的偶数）边形，其中一个正n边形的顶点在另一个正n边形的外接圆圆心 处，则两个正n边形重叠部分面积与阴影部分面积之比为 （n－2）：（n＋2）． 二、借助归纳与猜想，培养合情推理能力 本题以正方形为载体，借助三角形全等，正方形的性质等，通过观察、推理、计算获得结论，在此基础上，对正六边形和正n边形（n为大于2的偶数）情况，通过归纳和概括做出猜想，获得结论.这样通过借助归纳与猜想，培养了合情推理能力． 1．如图，在梯形纸片ABCD中，AD∥BC，AD＞CD，将纸片沿过点D的直线折叠，使点C落在AD上的点C′处，折痕DE交BC于点E，连结C′E． （1）求证：四边形CDC′E是菱形； （2）若BC＝CD＋AD，试判断四边形ABED的形状，并加以证明． 三、关注探究与推理，注重综合能力提升 （1）可证四边形CDC′E四条边都相等； 三、关注探究与推理，注重综合能力提升 （1）求证：四边形CDC′E是菱形； （2）若BC＝CD＋AD，则BC－CD＝AD， 由于CD＝CE,所以BC－CE＝AD，即BE＝AD ． 于是四边形ABED为平行四边形． 三、关注探究与推理，注重综合能力提升 （2）若BC＝CD＋AD，试判断四边形ABED的形状，并加以证明． 本题以梯形为背景，以折叠为手段，融操作、猜想、推理于一体，较全面地考查了轴对称的性质、全等三角形的性质、菱形和平行四边形的判定等知识．本题在注重横向综合图形性质的前题下，融入合情推理的内容，对于培养知识迁移能力大有益处。 三、关注探究与推理，注重综合能力提升 三、关注探究与推理，注重综合能力提升 2．如图，AB是⊙O的直径，BC是⊙O的弦，OD⊥BC于点E，交弧BC于点D． （1）请写出三个不同类型的正确结论； （1）不同类型的正确结论不惟一，例如： ①BE＝CE；②BD＝CD； ③∠BED＝90°；④∠BOD＝∠A；⑤AC∥OD；⑥AC⊥BC； ⑦OE2＋BE2＝OB2； ⑧△BOD是等腰三角形等等． 三、关注探究与推理，注重综合能力提升 2．如图，AB是⊙O的直径，BC是⊙O的弦，OD⊥BC于点E，交弧BC于点D． （2）连接