人教版高中语文必修五第三单元第10课《谈中国诗》教学设计.doc

《谈中国诗》教学设计 教学目标： 知识与能力：了解作者；自主理清课文行文脉络、概括中国诗的特点，把握全文大意。 过程与方法：在教师的引导和指导下自主、合作、探究，在筛选信息的基础上，比较、归纳、概括中国诗的特点。 情感态度与价值观：加强对中国诗歌的浓厚兴趣和对中国传统文化的热爱。 教学重点：理清文章脉络，把握全文大意。 教学难点：对文中诗句意思的理解，归纳、概括中国诗的特点。 教学方法：引导、点拨、多媒体辅助教学、讲析。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导语： 我们学过《咬文嚼字》和《说木叶》，《咬文嚼字》中举了很多古人推敲诗歌语言的例子，说明语言文字总是和情感相关联的。《说木叶》则谈了中国古典诗歌语言富于暗示性的特点，启示我们注意把握诗歌中的传统意象的内涵。都和中国诗歌有所关联。知人论世1910—1998）现代文学研究家、作家，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君 。江苏无锡人。早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡辅仁中学。1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。1938年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。与此同时，他在上海暨南大学、中央图书馆和清华大学执教或任职。?1953年后，在北京大学文学研究所任研究员。曾任中国社会科学院副院长。代表作是 无论他的小说或散文，都具有(意味深长，引人入胜)的特点。 著作： 《写在人生边上》散文集； 《人.兽.鬼》短篇小说集； 《围城》长篇小说； 《谈艺录》诗话； 《管锥编》文论； 《七缀集》文论集。 拓展激发阅读兴趣： 《围城》中的经典语句：被围困的城堡，城外的想冲进去，城里的人想逃出来。 据说上个世纪八九十年代，西方的文化界名人到中国往往要了却两个心愿，一个是要见识一下中国举世闻名的万里长城，再一个就是要见识一下闻名世界的学贯东西的大学者钱钟书先生。可见钱老先生在国内外享有很高的荣誉，他被称为“文化大家”。 本文发表于1945年12月，收入《钱钟书散文》（浙江文艺出版社?1997年版）。原稿为英文，是他1945年12月6日在上海对美国人的演讲，后节译为中文。 问：我是中国教授钱钟书，你们是美国人，我给各位讲中国诗，大家最想知道什么？（教学预设：生：中国诗有什么特点。生:中国诗和美国诗有什么不同。） 三、导引自学1、问：各位“美国人”的疑问正是钱先生要给大家解决的主要问题，也是这篇讲演稿的主要内容。问：钱先生是从中国诗与外国诗比较的角度，来阐述中国诗的特征的。追问：你是从文章的哪个语段看出来的？：文章第一段结尾：这个立场是比较文学的。 比较法是人们认识事物、把握事物特点的运用最普遍的一种方法。如果对这群金发碧眼的外国人大谈特谈中国诗的各种特点，很显然会使人一头雾水，难以理解，所以本文，钱钟书先生也是通过比较的方法来解析中外诗歌的异同的。 第一段：交代了论诗的根本立场-----比较文学。（单独作为一部分） 6、问：最后一段讲了什么？（关键句） 总结：中国诗并没有特别“中国”的地方。（独立作为一部分） 7、教师：通过我们的梳理，我们发现文章虽然篇幅较长，但层次很清楚。第一部分(第l段)．交代作者论诗的根本立场：比较文学。 第二部分(第2---7段) 论述中国诗的特点。 第三部分(第8段)，总说中国诗没有特别“中国”的地方。（论述中国诗的总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只有这样才全面科学。） 四、合作探究，微观分析： 1、第一部分：怎样理解作者论诗的根本立场？ 学生讨论后明确： 作者认为，谈中国诗要采取比较文学的立场，就是说，谈起中国诗，眼中要有外国人和外国诗在。因为只读中国诗的人，没法“超以象外，得其环中”， A.第二部分：既然作者是用比较的方法，请同学们带着以下两个问题自读课文第二部分，并以小组为单位讨论，合作探究，完成下表。 思考：①、中国诗和外国诗有何异同？作者是怎样论述的？（主要采用了比较和比喻的方式） ②、通过比较，归纳、概括中囯诗的特点。 指导方法：带着问题，边读边圈点勾画，抓住关键词句，筛选信息，划出表明作者观点的话语，带有“中国诗”字眼的句子是关键句。? （教学预设：大多数学生可以找出以下句子：①中国诗是早熟的；②中国诗是文艺欣赏里的闪电战 ；③一般西洋读者所认为中国诗的特征：富于暗示性；④西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡，词气安和。个别学生可以找出⑤中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异；中国社交诗特别多，宗教诗几乎没有。） C.引导学生 中国诗 外国诗 中国诗的特点 发展 形式 技巧 风格