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儿童涂鸦:大人应该怎么做(日本儿童美术教育家鸟居昭美观点)一、大人应该怎么做1: 儿童涂鸦严格来说不仅是一种美术活动,而是孩子的一种认识世界,表达自己的感受,和周围的大人和小朋友学会交往,获得肯定的一种成长方式,简单地说,就是通过涂鸦,孩子在学习自己的表达,创造及享受与人交流的成就感,这是每一个孩子都会经历的天然的成长方式;2: 孩子通过自由自在的涂鸦,体验并获得靠自己的力量来行动,用自己的感觉来感受,用自己的头脑来思考的萌芽;3: 通过不受**的涂鸦活动,孩子逐步练就了为做人所具备的主体性的活动能力,以及区分美与丑的感性能力和语言,思维能力,奠定了最基本的基础,在这个基础上,逐步培养出了文字,数学,科学,道德自律等方面的基本能力;4: 大人会不会绘画和孩子的涂鸦没有任何关系,孩子需要的不是大人的任何指导(相反,这种指导还会损害孩子的成长体验);5: 孩子需要的是大人的态度(让孩子自由而随心所欲地涂鸦,绝对不横加指导),大人的支持和宽容(给孩子合适的工具和地方,让他想涂就能涂,大人不对孩子的涂鸦时间,内容,次数做任何**, 能够对孩子的作品不以大人的眼光而是从孩子成长的角度给予真诚的倾听和肯定,大人让孩子尽情玩水,玩泥,玩沙,鼓励孩子与小朋友交往,一起哭,一起笑, 一起打架等等,即大人负责提供给孩子充满丰富的感受机会的生活;大人不**孩子用哪只手画或双手一起画,不**孩子的绘画姿势: 可以躺着画,坐着画,站着画);6: 孩子们在一起涂鸦更有利于孩子的交流和成长;7: 儿童绘画班能够提供绘画场所和绘画伙伴以及造型活动(如玩沙,玩儿泥,做手工),儿童参加绘画班的原因只有这个,而不是有能够指导怎么画的老师,和小朋友一起绘画是一件非常好的事情, 但前提必须是决不指导孩子这儿要这样画,让孩子不是摹仿大人而是自由涂鸦的绘画班.如果孩子能在家有伙伴一起涂鸦,就没有必要上绘画班;8: 孩子在幼儿期,家长对儿童涂鸦所具有的正确态度,足以培养出孩子的好的感受力,想象力,表现力;而培养儿童期孩子的感受力,想象力,表现力等基本能力的责任和能力,家长都具备,因此没有必要特别请教师替家长担负起这种培养重任;9: 孩子画出形式感比较强的画(如洋娃娃,机器人,或卡通人物),说明孩子的生活中缺少在他的心里扎下了根的感情,发现以及感受.家长应该让孩子尽情地玩耍和体验,家长应该让孩子远离电视和漫画书,从水,沙,泥,粘土,色水开始,让孩子感受和体验,孩子有了真实的体验,他的画自然就会变;10: 绘画以外的造型玩耍,对于孩子的绘画,有着良好的促进作用.如男孩子钉钉子,造小船,女孩子编头发,织帽子,缝衣服(一般4-5岁开始);11:孩子涂完鸦之后,有时会把自己的作品破坏掉,如画好的小车剪下来,画好的小人剪下来,让它们打斗,这是一件好事,用自己的作品来进行玩耍,这其实是孩子在发展造型能力,家长应该高兴;12:家长不要过早教孩子学写字,过早学写字会**孩子想象力的发展.在6-7岁以前,多给孩子讲故事会有助于培养孩子的想象力。二、画得像不一定是画得好大人常常赞美孩子的画(其实叫涂鸦更确切):画得真像!画得真好!他们也常常热心地对孩子说:来,我教你画小鸭子!不对不对,头应该这样画!您或您的孩子经历过类似的情景吗?小心啦!以下的观点来自日本育儿专家鸟居昭美走进孩子的涂鸦世界(中国轻工业出版社),希望对您有所启发:1: 在孩子9岁(最早也不要低于6岁)以前,不要教孩子系统的绘画技能(包括让孩子画形状,为孩子画形状,甚至事无巨细地指点孩子使用颜料,让他(她)全部涂上,带孩子写生等);2: 教孩子画**的画(画形状)会**孩子手的功能,眼的功能,语言的功能,情感和意欲的功能及社会性五方面的发展;3: 教孩子画小鱼,花朵,房子,小车,小兔子,蝴蝶,燕子,蜻蜓等等看起来内容适合孩子的形状,实际上它们绝不是孩子的作品;4: 孩子的画与婴儿的哭一样,是他们直接表达心情的一种方式,孩子天生就会涂鸦;5: 在涂鸦中,孩子讲述了自己对世界的感受和发现,看孩子的画,不是看他画得像不像,而是要听他的画所表达的东西,理解他在画中所述说的内容;6: 对孩子来说,通过让别人听,他的画才有了意义,让别人听,理解,就是他用涂鸦这种方式表达自己的发现和探索的乐趣所在;7: 对不同年龄孩子的画,有不同的听法.在孩子2-3岁时,对他画的画,要问他这是什么意思?,要听他讲述自己画所表达的意思.4岁以后,则要对画中所表现的内容进行听,如像这是在做什么?;8: 原则上,当孩子正专心于涂鸦的时候,不要打扰他;在孩子画完后给你看,或他涂够了,暂时告一段落时,去问问他就行了;9: 去听孩子的涂鸦,理解他们的感受,这才是大人尤其是母亲和教师对孩子的涂鸦应当持有的重要态度;10: 如果从2-3岁时期教孩子画形状,不是任由孩子自己表达,