[PPT模板]在实践中探索_在探索中发展.ppt

在实践中探索，在探索中发展 江阴市实验幼儿园　汪丽娜 一、再认识： “个人课题”是什么？ 二、再反思： “个人课题”我所得到的？ 三、再实践：怎样做好“个人课题”？ 四、再实验：集体为个人课题的推力。 一、再认识： “个人课题”是什么？ 二、再反思： “个人课题”我所得到的？ 二、再反思： “个人课题”我所得到的？ 二、再反思： “个人课题”我所得到的？ 存在的问题： 例如一年的时间很快过去，我做到后面似乎没有完成的东西越多，有没有研究透彻的感觉。针对阅读小范围的实践似乎有了自己的想法，但语言活动还是很广的，似乎没有完全解决问题。其次个人在遇到问题时，虽然可以去询问其他的教师，但研究过程中缺乏指导。 三、再实践：怎样做好“个人课题”？ 1、查找资料后的小切口。 《绘本活动中情绪情感对师幼互动的影响及应对策略的研究》 2、付诸实践后的小总结。 　　　分解　　　总结 四、再实验：集体为个人课题的推力。 1、由大到小，小题大作 　--细化班本课题内容 2、相互渗透，交流共享 　--凸显课题研讨氛围 2、相互渗透，交流共享--凸显课题研讨氛围 （1）加强一课三研，初步形成，教学模式。 　　以手指游戏为例 （2）汇集集体智慧，群策群力，解决问题。 　　以颠倒语词游戏为例 （1）加强一课三研，初步形成教学模式。 发展方向 ①继续使另两个课题：听说游戏、词语颠倒游戏形成教学模式。 ②在现有的教学模式上寻找突破，使教学模式多样化。 * 个人认识 具体实施 结题 相对于 “集体课题”,个人课题对我来说， 它单纯地指向个人。一个人独立做完的 课题就是个人课题， 返回 返回 　　例如在小班幼儿的阅读活动中我们通常借助图片作为具体的教具去创设情境。这种以画设境的方式，更能让画引发幼儿对自己生活情境的理解。经过一年的个人课题实践，我总结了三个方法去创设阅读情境，帮助小班幼儿提高阅读理解水平。 1、找一找主体 2、连一连情节 3、看一看背景 返回 返回 返回 返回 下一页 上一页 返回 *