[中学教育]3355导学模式.docVIP

3355导学模式 ——才源高中绿色课堂 才源高中经过近九年的发展，承蒙各级领导和社会的厚爱，取得了一些成绩。但发展的潜力和空间仍然很大，任务也十分艰巨。面对新的机遇和挑战，我们决心实施校长倡导的绿色课堂，达到富有生机、师生共赢的快乐、和谐、向上之佳境。 一、“拥护”模式（认识模式） 有一个“高尚的事业需要好策划在纽约市的海滩上，心理学家托马斯·莫里亚蒂做过一个关于阻止偷窃行为的实验。这个实验的目的，是要观察旁观者会不会不顾个人安危去阻止身边的偷窃行为。 在这个实验中，研究人员让自己的一个同事在海滩上随便找一个人作为实验对象。这个同事把浴巾铺在离实验对象大约5英尺的地方，然后很放松地躺在浴巾上，打开便携式收录机，听着优美的音乐。几分钟之后，他从浴巾上站起来，向海滩走去。 过了一会儿，研究人员让自己的另一个同事假扮成一个小偷，悄悄地走过去，迅速地拿起收录机，然后快步离开。在类似的20次实验中，只有4个人见义勇为，挺身而出。由此可见，在通常的情况下，绝大多数实验对象不愿冒险去阻拦那个小偷。 随后，研究人员将这个实验的程序稍微做了一点改动，又做了20次实验，但结果却截然不同。 所谓的改动，就是在同事起身离开之前，只是简明地请求实验对象，帮忙照看一下留下的东西，并得到了每一个实验对象的承诺。结果在新进行的20次实验中，有19个人见义勇为，挺身而出，简直成了阻止偷窃行为的孤胆英雄。他们追赶着“小偷”，叫他停下来，要求他对自己的行为做出解释，甚至干脆冲上去拉住“小偷”，把收录机从“小偷”的手里夺过来。 领导带头、班主任担当、小组建设、小课题研究、专家救助（班内可成立学生专家救助队）、有力评价（奖惩分明——奖励并重用）。 几个用好：班级日志、问题卡、跟踪调研卡、师生培训。 问题导学模式核心内容即问题设计。将教材中重、难点知识转化为不同的探究问题，要求在难度、内容和形式分层，以适应不同的学生来研读，激发学生主动思考。在“问题导学”模式中，往往通过问题串导引学生进行学习。关于问题的设计我们提出了7大原则：??? 原则1：目标引领性原则。在目标的引领下设计问题，每一个问题都围绕目标设计；??? 原则2：学科本源性原则。问题设计要围绕核心知识和知识的核心，不要在细枝末节上纠缠；??? 原则3：最近发展区原则。问题应该设计在学生的最近发展区之内，把握好“度”，达到“跳一跳摘果子”的效果；??? 原则4：启发性原则。问题设计应该能达到启发学生思维的作用，可以有知识联系性和思想方法类比的引导，但是不能限制学生的思维，以使学生通过解决问题串达到对所学内容的理解；??? 原则5：任务驱动性原则。问题设计要体现任务驱动性，能促进学生主动的、“自动化”的思考，要“大器”，不要太琐碎，以免形成学生对教师“亦步亦趋”的依赖；??? 原则6：关联性原则。问题串之间有内在的逻辑线索将之串联，这个线索就是，学科概念和思想方法的发生发展过程与学生学科思维过程两个方面的融合；??? 原则7：引申性原则。完成问题之后要有提炼、概括、引申、发展，特别是对核心概念和学科思想的点拨，实现学科的教育功能。 3