自分教学实施过程中的释疑解惑50问.pdfVIP

自分教学实施过程中的释疑解惑 第一部分：小组建设 1. 学习小组如何划分？ 答：首先，要大体遵守“同组异质”和“组间同质”的原则，确保各组大致相同 的起点。当然，特殊情况下亦可采用组内同质的方式分组。其次，要进行组内成 员分工，有责有权有义务。第三，要制定组内奖罚制度，要对合作学习方法、要 求进行约定。总之，分组既要有利于同伴之间、组与组之间相互竞争，又要给予 组内“先导后帮”的机会，或组间“机会倾斜”，确保学生之间、小组之间始终 保持较好的学习状态。 2. 如何充分发挥组长和班干的作用？ 答：第一，要明确组长的责任、权利和义务，并制定相关的规章制度；第二，要 对其进行工作方法和措施培训和指导；第三，要赏罚分明。 3.班级人数多、教室小，无法按照“马蹄形”排座位怎么办？ 答：一是可以改用小组“连坐”法，“一荣俱荣、一损俱损”。二是可以采取改进 “秧田型”。如图： 优生 差生 中等生 中等生 优生 差生 4. 如何组织和鼓励组间竞争？ 答：首先是要做好思想动员，鼓励和规范正当竞争；其次是遵循“组内异质，组 间同质”的分组原则，力求起点一致；第三是激励方法得当，精神与物质鼓励并 重，以精神鼓励为主；采用“代币制”，用连续性努力代替一次性努力；荣誉奖 励如评选“荣誉大使”、“一周明星”等与机遇奖励如用“寻根究底”、“棋逢对手”、 “非你莫属”等方法调动学生参与竞争的积极性。 5. 是不是每个老师都要对学生做培训？ 答：自分教学实行班主任组阁制。班主任主要负责对学生进行异质分组；小组干 部的培训；座位的编排和轮换；纪律的规定和要求等。班主任培训时，学科教师 都要参加，以便统一要求。这主要包括课前问候、课堂坐姿、三种教学辅助工具 的使用、课堂主要环节、两册分离等。同时，学科教师要根据学科特殊要求进行 培训，包括作业要求、互阅作业的方法、问题考的方法，和知者加速的要求等。 第二部分：教辅工具的使用 6. 如何发挥信息沟通牌、互帮显示板等教辅工具的功能和作用？ 答：首先，班主任和任课教师要做好学生的思想工作，统一认识；其次做好这两 种教辅工具的使用、保管的培训工作；第三，在课堂上规范使用，及时纠偏。 7. 课堂上如何规范使用信息沟通牌、互帮显示板等教辅工具？ 答：信息沟通牌用黄、绿、红三种颜色分别代表学生学习“正在进行、任务未完”、 “结论正确、正在加速”和“出现困难、需要帮助”三种状态。学生听课或自学 时将沟通牌平放在桌上角，表示 “正在进行、任务未完”；在完成教师布置的教 学任务时，要根据自己的实际用沟通牌的不同颜色 （绿色、红色）来表达自己的 学习状态，每个阶段完成时，再恢复到听课状态（黄色）。 互帮显示板的主要功能有两个：一是展示本组的学习结论；二是同伴互帮（讨 论）时，发言者演示（或记录）发言的要点。在课堂上，当教师布置进行小组讨 论、互帮和释疑时，小组成员起立围在一起展开研讨，小组内的“操板手”将显 示板平放在课桌上，以书写关键词的形式记下全组研讨后的结论，需要时，向全 班进行展示。 8. 自分教学中的课堂绩效分如何运用？ 答：第一，学校或者班级要制定课堂绩效考核的项目、标准、计分方法和奖励办 法，并组织师生进行学习了解。第二，各任课教师要在遵守制度的基础上灵活运 用，充分运用绩效分的激励作用，即加分适度不能滥，减分酌情不能伤。第三， 班级和小组要有专人每节记、每天汇、每周统、每月报，学校、班级在适当时候 对优胜组进行表彰奖励。第四，班主任对绩效分长期滞后的小组要采取了解情况， 关心帮助，措施激励等方法进行帮扶，以利各组均分发展。第五，为保证教师教 学的连贯性，课堂上也可采用指定专人负责课堂计分的办法，避免教师在计分时 出现误记、漏记，以保证课堂绩效考核中的公平公正。 第三部分：自学与互帮 9. 如果出现绝大部分学生不懂、不会自学怎么办？ 答：自然分材教学的方法、步骤的是多端性的，可以随机调整先后顺序。从课堂 教学的组织架构来看，当出现前后知识联系不紧密、教材内容难度较大、学生不 会自学时可先走“释疑”这一步。但要注意，课堂上“自学”的目的不是要学生 完全掌握，而是能懂则懂，不懂就提出问题。当然，要强调的是，老师指导不得 法往往是部分学生不会自学的原因，比方没有自学提示，尤其没有方法提示。可