【创新设计】高一语文（语文版）必修1课件-陈情表 .pptVIP

* * * * * * * * * 课堂读写探究——重点突破 6．李密给晋武帝上表陈情，只在说明祖母年老，难以废远赴命而已。这样简单的一件事，为何不直接陈述，却要从自己的坎坷家世说起？ ③有了第一段父死母嫁，家中缺亲少故，年老多病的祖母全靠自己一人赡养侍奉的陈述，文章第三段“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命”的话，才有所依凭， 第二段说自己在新朝的征召催逼中“进 退”“狼狈”的情状，也才能唤起他人的同情心。 ②因而作者于首段先从自己幼年坎坷不幸的遭遇说起，一开篇就把对方也带进悲怆酸楚的环境氛围之中，以激起人皆有之的恻隐之心。 答案　 ①要想让皇帝真正相信自己，体谅不奉诏的苦衷，必须先动之以深情，而后才能喻之以大义。 课堂读写探究——重点突破 7．李密是从哪些角度打动皇帝的？ 第四，力避气节嫌疑，表达对朝廷的过蒙拔擢、宠命优渥铭刻在心和感恩戴德的心情。 第三，如实告白自己在无法割舍的祖孙至情与朝廷非陨首不能报答的恩遇之间的进退两难的狼狈处境，并说明自己的辞官奉养正是遵循皇上倡导的孝道。 第二，坦陈祖孙两代相依为命的人间至情：孤独无靠的祖母含辛茹苦养大孙子，孙子成人之后，力辞多次征辟，苦求允许终养祖母，祖孙二人生死相依，其情可悯。 答案　第一，诉说苦难的身世：六月失父，四岁离母，孤苦伶仃，身心俱伤，令人同情。 第五，表明自己的辛酸苦楚人神共知，暗示皇上对自己的处置有很大的社会反响，关乎皇上以孝治天下的国策在人们心中的位置。 课堂读写探究——重点突破 8．晋灭蜀之前，李密曾在蜀朝任郎中和尚书郎，也就是所谓 “少仕伪朝，历职郎署”。现在新朝建立，这本是他的一个“历史污点”，为什么他反要在表章中不避嫌疑，直陈此事？ ②加之他在表章中一再恭颂“圣朝”之“清化”，说自己“本图宦达，不矜名节”，所“蒙国恩”， “非臣陨首所能上 报”，就更能让人相信他拒不入仕， 确乎是出自“祖母无臣，无以终余年”的苦衷。 答案　①李密多次“辞不赴命”，最担心的就是晋武帝会怀疑自己有怀念旧朝、矜怜名节、不事二主之心， 现在李密“实话实说”，反倒容易得到晋武帝的信任。 课堂读写探究——疑点探究 9．由于时代的差异，后人在理解李密的“孝”时有不同的认识。你如何看待在那个时代李密面对皇帝的征召时表现出来的态度？ 观点二：李密只注重了个人的“孝心”，在朝廷急需人才的关键时刻不能放弃个人利益， 尽管在道德上他可为后世之楷模，但是，当对国家的“忠”和对家人的“孝”产生矛盾时，他却以种种理由予以推辞，在“忠孝不能两全”时，我们理应以国家利益为重，而不可一味地局限于小家的“孝道”上。 答案　观点一：封建统治者主张“以孝治天下”，注重“孝道”也是中华民族的优良传统，面对皇帝的多次征召，或者说，面对高官厚禄的诱惑，李密能够保持万事以“孝”为先，冒着巨大的危险断然拒绝皇帝的要求，专心侍奉年迈的祖母，这种融血泪于孝心的真挚情怀值得后人敬重。 课堂读写探究——疑点探究 10.有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？ 观点二：李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在再度“以表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。 答案　观点一：李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。 课堂读写探究——美点赏析 11．赏析本文融情于事的方法。 答案　强烈的感情色彩是作者说服晋武帝的重要因素，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而作者对朝廷恩遇的感激和对晋武帝的忠诚之心，也是以充满情感的笔调来写的。 12．赏析本文形象生动、质朴自然的语言。 课堂读写探究——美点赏析 如“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”，是对偶句，一外一内都强调一个“无”字，把自己举目无亲、后代尚小、无人终养祖母的困苦境地形象生动地表现出来，让人觉得急切而无可置疑。 答案　本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整丽之工，但语言却决不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。 “前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。运用对仗工整的对偶