广东省惠阳一中高一语文《诗词三首》导学案（教师版）.docVIP

《诗词三首》导学案 学习目标：1. 了解作者生平，知人论世；能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。 2. 熟读成诵，背诵三首诗词。 3. 激情投入，理解诗人所要表达的情感，学习诗人的爱国情怀和人格力量。 重点难点：1.理解三首诗词，体验情感。 2.背诵三首诗词，感受诗词意境，鉴赏诗歌语言与表达技巧。 使用说明及学法指导： 1．借助“知识链接”，从整体上把握三首诗词的思想情感，有感情地朗诵全诗。 2．完成预习案，限时20分钟；学有余力者完成探究案，课堂展示。 3、认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。 预习案 一．知识梳理 走进作者 李煜：五代时南唐后主。工书善画，洞晓音律。宋灭南唐以后，他被封为违命侯，囚禁汴京，以泪洗面，凄凉寂寞，度日如年，两年后被宋太宗毒死。幽禁之前的词多写宫廷的享乐生活，风格柔靡；幽禁之后的词反映亡国之痛，感情真挚，极富艺术感染力。在词坛上有较高地位，被誉为一代词家。正如王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。” 陆游：字务观，自号放翁。越州山阴(今绍兴)人，南宋著名诗人。诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。 姜夔：南宋文学家，音乐家。往来鄂、赣、皖、苏、浙间，与诗人词家杨万里、范成大、辛弃疾等交游。在他所处的时代，南宋王朝和金朝南北对峙，民族矛盾和阶级矛盾都十分尖锐复杂。战争的灾难和人民的痛苦使姜夔感到痛心一生布衣，靠卖字和朋友接济为生。他多才多艺，精通音律，能自度曲，其词格律严密。其作品素以空灵含蓄著称，有《白石道人歌曲》等。“横尸二十里”，破坏极其惨重。虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青”，疮痍满目，不禁追忆丧乱，“感慨今昔”。 二．问题导学 1.《虞美人》词中哪个词可以概括全诗的情感？愁有哪些？ 明确：“愁” 往事之叹；亡国之恨；离家之痛；思乡之苦。 2. 如何理解《书愤》之“愤”？ 明确：报国无门，功业无成。[来源:学优高考网] 3. 《扬州慢》前面的小序交待了什么内容？ ①写作时间：淳熙丙申至日 ②所见所闻：夜雪初霁，荠麦弥望。 四顾萧条，寒水自碧。 暮色渐起，戍角悲吟。 ③写作缘由：感慨今昔 ④其他人的评价：有《黍离》之悲 三．预习自测 1.字音 李煜 雕栏玉砌 大散关 千载 边塞 伯仲 衰鬓 谁堪 初霁 姜夔 荠麦 戍角 怆然 黍离 窥探 豆蔻 弥望 2.词义 ⑴雕栏玉砌 ⑵朱颜 ⑶豆蔻[来源:高[考∴试﹤题∴库] ⑷词工 ⑸弥望 ⑹淮左 ⑺戍角 四．我的疑问 探究案 探究一《虞美人》 1．“春花秋月”是美好的事物，词人为何希望它早点结束？ 明确：春花秋月是一年中最美好的景色，本应该引起人们的欢乐，而对于亡国之君李煜，却偏偏勾起他伤心的回忆。因为他昔日的生活，大都同春花秋月联系在一起。现在春花秋月年年相似，而往日的欢乐却一去不返。所以首句便发出哀怨的感叹。“何时了”的“了”是了结的意思，他埋怨春花秋月为什么一再到来，致使他回忆起如烟往事，备感辛酸 2．“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”用了何种修辞方法，有何妙处？ 明确：这是以水喻愁的名句。化无形的愁思为有形的江水,显示愁思如春水汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水之不舍昼夜，长流不尽，语句形象而生动。用远离自己而代表故土的长江喻愁，当然含有怀念故国之情，情感更为深沉。 探究二《书愤》 1. 颔联既是叙事，也是写景。请分析颔联的特点。再举出一例运用了此种手法的其它诗句。 明确：只用六个名词组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 2. 如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？ 明确：这是诗的表达方式，实际上是诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”“北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，《书愤》的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。 探究三《扬州慢》 1.上一片有哪个词可以来概括今日的扬州城特点？词人是从哪些方面来渲染“空城”的？ 尽荠麦青青：对比（名都佳处春风十里）→萧条冷落，昔盛今衰 景 废池乔木： 拟人－→“树犹如此，人何