江苏省宿迁市马陵中学高中语文苏教版《现代散文选修》之送考》课件.pptVIP

走近丰子恺 ???　丰子恺(1898—1975) 1898年11月9日，丰子恺出生在浙江省桐乡县。由于是同辈中唯一的男孩子，他自小便被包围在脉脉的温情中，这种温情后来跟随了他一生，浸透在他的性格里，使他总是以温柔悲悯的心来看待事物；发散在他的笔下，就变成平易的文字和纯仁的画风。 整体感知课文主要内容。 1、找出课文的生字词语。 2、给每个自然段标上序号。 3、感知内容，理清思路。 2、你们认为“我”和学生的关系如何？从哪些细节（描写人物性格、事件发展、场景和自然景物的最小组成单位）可以看出？ 学生： “提出种种问题来考我” “伸出一根手指点着我” “你考不出！你考不出！” “后来听见他们里面有人在教我” 动作、语言描写反映学生单纯可爱、顽皮狡猾、不留情面 “我”（老师）： “我装着内行的神气对他们说：‘这种题目不会考的！’” “我老羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟” 语言、神态描写反映老师宽厚和蔼、平易近人 3、考试的情形，作者抓取了几组镜头？揣摩考试前后学生不同的心理。 镜头一：早上（考前） “五点钟就被他们吵醒”—— “带了一肚皮‘穿山甲喜欢吃蚂蚁’之类的知识”—— “愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的”—— 镜头二：傍晚（考后） “活泼地回来” “凑作一堆讲话”、“议论纷纷，沸反盈天” “有的脸上表示满足，有的脸上表示失望” 男孩高声叫：“我横竖不取的！” 女孩恨恨说：“我取了要死！” 这些动作、语言、神情反映他们怎样的心理？ 4、看榜时学生心情如何，作者采用什么方法来表现的？ 紧张无比： Ａ、眼巴巴地望他回来 Ｂ、伸长了脖子张望 Ｃ、跨出门槛去等他 Ｄ、十目所视 Ｅ、触目惊心，几乎可使他们立起身来 Ｆ、咒骂 Ｈ、全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。 5、看榜后的学生和“我”各有什么表现？作者对这些孩子的态度怎么样？ 学生：脸色惨白、脸色通红、茫然若失、手足无措、哭、没有笑的人 “我”：几乎想包耳朵，抽了一口大气，想法子来安慰哭的人 时局动乱，民生凋敝，读书以求“荣华富贵”、“吃用不尽”的功利心态，成为当时读书人的普遍心态。在文章中哪里文字可以感受的到？有何深刻含义？ 作者只是想抨击这种摧残人的教育体制吗？你们认为本文的主题到底是什么？ 展示孩子们天真烂漫的生活，以及纯真、丰富的内心世界，表达对儿童的关爱、对儿童世界的向往。 不忍孩子被摧残，但又有些无奈 孩子眼中的世界自有孩子的特点，不必用成人的标准去衡量。 小结全文： 这是丰子恺先生描绘30年代考试众生相的一篇散文。作者是虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的眼睛和心灵见证了“考试”对孩子幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。 天真烂漫、质朴无华的童心是丰子恺追求的“自然境界”，深厚微妙的佛理则是他景仰的“天地境界”,他一生的精神追求游移于这两种境界之间。童年生活的真挚、朴素与成人社会的矫饰、伪善是水火不容的。成人的蝇营狗苟、处心积虑在孩子们的率真自然面前,显得卑琐而渺小。 本文写作上的特点 1、叙写、抒情、议论三者水乳交融 2、心理、细节等描写生动传神 3、语言自然随意，朴实无华 * 1914年,丰子恺考上了浙江省立第一师范学校。在这所学校里，丰子恺结识了对他的一生产生重大影响的两位老师——李叔同和夏丏（miǎn)尊。前者不仅给予他音乐和美术上的启蒙，也在为人处世上为他作了榜样；在这两位与他情谊深厚的老师那里，丰子恺找到了伴随他一生的三样东西--文学、绘画和音乐。 1918年，李叔同出家为僧，丰子恺自此与佛教结缘。 1927年11月，从弘一法师皈依佛门，法名婴行。 1933年，故乡新居“缘缘堂”落成，自此专心译著。 文革中遭迫害，1975年逝世。 代表作品：《缘缘堂随笔集》、《车厢社会》 按照时间顺序找出文中描写的几个主要场景，分别用一句话概括每个场景的内容，然后划分段落层次。 结构梳理 一（1-2）交代送考的时间、地点、人物。 二（3-16）投考的过程。 三（17）归乡。 送考途中 考试情形 看榜前后 表现孩子们不谙世事，纯真、乐观内心世界 1、送考途中我和孩子们关注的内容各是什么？表现了孩子们的哪些特点？作者主要用什么方法表现的？你是如何理解孩子们的表现？ 我：抗旱（百姓的疾苦）孩子：复习考试 语言描写 神态描写 对比手法 思考探究 不能以成人的人认识去要求稚嫩的孩子！ 文章的另外两个场景主要是以写学生为主的，我们再用这样的方法一起来看看作者又是如何描写这些场景中的学生的。 激动紧张 踌躇满志 焦急忧虑 思考探究 轻松愉快、激动难耐、忐忑不安、 几家欢喜几家愁 动作、神态、语言等细节描写 思考探究 镜头三：看榜 对孩子们的关爱和同情。 “我在心中暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷！”