粤教版高中语文（选修《传记选读》）第一单元课件：第2课《铁肩担道义》（共41张PPT）.pptVIP

(2)“死与生同是全生命的一部，生死相间(即相交替)，才成无死无终的大生命，死同生一样是大自然中的自然的现象”至“死既与生同是自然的现象，那么死如果是可悲哀的，生也是可悲哀的；死如果是有痛苦的，生也是有痛苦的。生死相较，没有多大的区别”。 剖析：生与死同是生命的一部分，同是自然现象，没有什么可悲哀、可恐怖的。这里强调死并不可怕，它同生同等重要。人不应该乐生怕死，应“勇敢地面对人生”，“勇敢地面对死亡”，这样才能获得美好的人生。 (3)钊自束发受书，即矢志努力于民族解放事业，实践其所信，励行其所知，为功为罪，所不暇计。今既被逮，唯有直言。倘因此而重获罪戾，则钊实当负其全责。唯望当局对于此等爱国青年宽大处理，不事诛连，则钊感且不尽矣！ 剖析：束发，古代男孩成童时束发为髻，因用以指代成童。整个段落的大意是：“我从成童读书开始，就发誓立志为民族的解放事业而努力，实践自己所信仰的，努力坚持自己的信念，是功绩还是罪过，无暇顾及。现在被逮捕，只有直言相告。如果因为这获重罪，那么我应该负全部责任，只希望当局对于这些爱国青年宽大处理，不要有所牵连，那么我将感激不尽了。”读着这些文字，耳边仿佛响起撞击的铁链声音，同时又被另外一种雄壮的声音所淹没。面对生与死的考验，中国共产党人的第一代领袖人物毅然作出了这样的抉择：爱护爱国青年，把责任全都集中到自己身上。表现了其高尚的道德情操和不怕牺牲的革命精神以及对马克思主义的不懈追求。 五、写作特点 (1)叙议结合的手法 传记是以叙述为主要表达方式的一种文体。读者通过具体的事实或材料，去了解传主的人生经历和特殊贡献。但是，在叙述的过程中，又应该有必要的议论评价，表达作者对传主的感情，深化对传主的印象。 本文写李大钊的行为表现，运用了记叙、议论等手法，主要对李大钊的思想作了评论，评论如下： “李大钊被捕后，表现出了一位彻底的唯物主义者的无私无畏的英勇气概。”这句话点出了他的无私、无畏的英勇。“他的这种无私无畏来自他对马克思主义真理的信仰和对中华民族一定会独立，社会主义一定会在中国实现的信心，也来自他对人生的透彻看法。”揭示了李大钊精神品格的根源。 “对于生死这样的豁达，对于死甚且有‘跳入其中，也还有一种的佳境’的想象，使他勇敢地面对人生，更勇敢地面对死亡”。揭示其对死从容的原因。 “他一生追求光明，追求真理，自信自己的事业言行有益于国家、社会、民族、人民，有益于全世界、全人类。”揭示了李大钊行为的本质及意义。 “李大钊的供词是坦率的，同时也是巧妙的，充满智慧的。”高度评价李大钊供词的特点。 结尾两段高度评价李大钊的影响。 (2)恰当的引用 文章大量引用了相关史实，如对待如何处理李大钊，各方反应不同，作者均转引历史资料，增强了文章的说服力。再如为了表现李大钊的生死观、对待党和同志等方面的品质，引用了李大钊的言论，增加了文章的文化内涵和真实性。 六、探究拓展 (1)如何看待李大钊的革命行为？ 提示：李大钊的革命行为充分体现了他作为革命家的风范。他身先士卒，亲自参与游行示威，他审时度势，高瞻远瞩，采用灵活的方式保存了革命力量，在白色恐怖中置个人生命于不顾，坚守革命岗位；监狱中、法庭上和绞刑架下，英勇斗争、毫不畏惧、坚贞不屈，严守中国共产党的机密、忠诚于党，坚定马克思主义信念，为中国共产党的革命事业鞠躬尽瘁，死而后已。 (2)如何把握文中长句的含义？ 提示：长句是指字数比较多，结构成分比较复杂的句子。它有三个特点：一是修饰语用得多，二是并列成分用得多，三是某一成分结构比较复杂。长句能使表达严密、精确、细腻，语意贯通。 本文开头第一个句子就是一个长句，要理解此句含意，需从以下入手： 首先，划分句子成分，找出主干，找出陈述对象。它有两个主语，分别是：国民党中央政治委员会北京分会暨国民党北京市党部和美、英、日等8个《辛丑条约》关系国公使。然后再分别找出各自发出的动作，分别为：联络组织请愿，国民大会和示威游行运动、提出最后通牒。至此整个句意较为明确了，再按时间先后顺序，先有公使行为后有北京分会、市党部的行为。 解析：A项中的“逮”读“dàijuéquànjiè 答案：D 2．下列各组词语中，没有错别字的一组是(　　) A．聘请　　　通碟　　　束发　　　罪戾 B．倒戈 通缉 步骤 垄断 C．气慨 焕发 审讯 接洽 D．战栗 珠连 曲饰 顷刻 解析：A项中的“通碟”应为“通牒”；C项中的“气慨”应为“气概”；D项中的“珠连”应为“株连”。 答案：B 推荐阅读 《李大钊》，朱志敏/编撰，北京：人民日报出版社，1999。????《李大钊传》，朱志敏/