电阻定律优质课教案.docVIP

电阻定律（一） 一、教材分析 电阻定律是课标课程物理3-1的第二章《恒定电流》的第六节内容。它是《恒定电流》这一章节的基本规律之一，它反映了导体的电阻与导体的长度、横截面积及电阻率的定量关系，由于在初中时学生只知道定性结论，故本节内容属于发展和提高的范畴，也是本章教学的重点之一。 本节内容的课程标准是：通过实验，探究决定导线电阻的因数，知道电阻定律。所以，电阻定律的定量关系的得出是本节课教学的重点。实验的成功与否直接影响着对电阻定律的认识，所以定量的实验探究导体电阻与导体材料、长度和横截面积的关系便成了本节课的关键。 在原大纲教材中，本节内容安排在第二节，而新课标课程将之安排在后面。为什么这样安排？这可能与这节课的特定的内容和学习方法有关，为了突出本课的探究性。新课标提倡自主学习，合作探究，经历过程，体验方法，而本节内容正是提供了这样一个很好的锻炼的平台，而且往后挪一挪，有了前面的串并联知识，理论探讨和实验探究就可以有机结合起来。所以本节内容是一个不可多得的与新课标所倡导的理念相吻合的典型课程。,教学中教者把理论探究的内容留给学生课外去完成,腾出时间和空间让学生对实验探究的过程进行充分的交流、评价和反思。 在本节课中，我们知道导体的电阻与导体的材料、长度和横截面积有关，怎样研究一个物理量与多个物理量之间的关系呢？研究的方法是采用控制变量法，这一点应该让学生深刻体会。在通过实验得到定律之后，，但并不是不变的，它和温度有关。总之，本节教学要突出实验，强调方法，采用实验法和讲授法相结合的教学方法，让学生参与从提出问题、分析问题到解决问题的全过程，逐步培养学生解决实际问题的能力。 二、三维目标 1．知识与技能 （1）进一步深化对电阻的认识。 （2）理解和掌握电阻定律及电阻，并了解电阻率与温度有关。 （3）通过实验探究，培养学生实验能力（4）通过探究过程，培养学生获取知识、发展思维的能力。 2．过程与方法 通过→假设猜想→→实验→交流评价→归纳总结→得出结论→实践应用”等一系列探究过程，使学生经历探究过程，了解科学研究的一般程序，体验“通过控制变量和对比、分析解决三个变量之间关系和数据处理等的科学研究方法”。 3．情感、态度、价值观 （1）通过实验，领悟实事求是的理念，并在探究活动中培养合作精神。 （2）通过动手合作调动学生的学习主动性，培养他们的探究意识，激发学生学习的热情，体会研究的乐趣。 三、重难点分析 1．重点：电阻定律。 2．难点：。 3．解决办法： （1）对于重点，主要是通过课堂上师生一起（教师引领，学生动手实验、观察和分析）探究，最后用科学的处理方法导出定律，这样加深了学生对该知识点的渗透。 （2）对于难点，主要是通过，四、学分析 以往的教学显示：学生的动手实验能力、归纳整理能力普遍较弱，新课标提倡的自主学习和合作探究更是有待提高，往往不能全面考察问题、综合利用所学知识，得到结论，本节课应注意培养他们这方面的能力。五、教法 1．教法：学生自主学习、实验探究，讨论、交流学习成果；教师积极引导和评价，过程中体现师生互动：控制变量分析、归纳总结得出结论。 ．依据：由课程和学情并结合课标决定教法。 ．手段：实验和六、教学设计 了解和导体电阻相关的量及相应的测量方法认真阅读56探究方案一的部分，体会实验原理(要求四名学生组成一个小组,四人共同讨论连接电路，一人负责记录表格，一人进行实验操作，一人协调、监督实验进程，另一人认真观察实验过程，分析整理数据，组织语言，作为本小组的发言人。课桌上提供的电阻丝的材料、长度比、横截面积比用标签明确标注,如图所示) 提醒学生实验操作1、电路图是否连接正确2、数据记录和处理如何进行？3、实验数据的可靠性,结果与猜想的关系。 提醒学生:抓紧时间交流和讨论,力求5min内连接好实验电路,并及时地进行实验并记录 【交流评价、归纳总结】 要点:数据是否错误。学生按组讨论,归纳结论,汇报结果:导体的电阻与长度成正比;导体的电阻与横截面积成反比;相同长度和横截面积,不同材料的电阻丝的电阻值不同 教师评价:很好!尽管我们的实验离真正的科学研究还有较大的差别,但是大家在这么短的时间内能得出以上结论,很不容易,是大家共同努力、合作学习的结果。还不能得出结论的小组要对自己的探究活动进行回顾和反思,分析、思考电路连接有没有错误的地方,实验操作是否失误,测量结果是否可靠? 【得出结论】 电阻定律 1、内容:同种材料的导体,其电阻R与它的长度成正比,与它的横截面积S成反比;导体的电阻与构成它的材料有关。 2、公式：R =ρ L/S。 说明：根据实验结果知道：L、S相同不同材料的电阻丝R值不同，也即比例系数ρ不同。说明比例系数ρ与导体的材料有关。观察演示实验，说明ρ还与温度有关。关于对ρ的深入研究下节课进行。 演