第二章-输入修改文章.docVIP

各位领导、评委上午好： 今天我所说的课题是《输入和修改文章》，我主要从以下几个方面对本课进行分析。 一、领悟教材，设立目标 《输入和修改文章》是山东教育出版社的初中信息技术课本第二册下第（2）课的内容，教学对象是初中 年级的学生。本课是在前一课，学生了解了文字处理软件word2000的基本本操作，以及该软件中各窗口、各按钮的基本功能之后，学习如何对文档进行基本操作的，是对Word2000的初步应用，是进一步学习后续内容的基础，也是形成学生“了解熟悉—基本技能—综合运用”这一知识链的必要环节。教材编排合理的设计，生动形象的版面都极大地激发了学生的学习兴趣，为了更好的培养学生自主学习能力，教材中还安排了“动动手” “请注意” “小博士”等活动，对学生动手能力的培养，理论知识的储备等方面进行了合理有效的指导； 鉴于对教材的上述理解，依照教学大纲，我确定了如下教学目标： 认知目标：学习如何输入文本、保存文本文档，以及如何进行修改、查找、替换、复制、移动和删除这六项基本操作。其中重点是如何保存文档，难点是如何进行查找替换操作。 能力目标：通过学生自主探究学习，培养他们的观察力以及大胆尝试，发现问题，解决问题的能力。 情感与价值观目标：通过本课的学习，激发学生对计算机应用的兴趣；在同学间的交流合作中形成互相帮助、团结协作的良好品质。 为实现上述目标，在实际教学中我将把本科的教学重点放在培养学生自主探究的习惯，掌握建立文档的整个流程上。 二、依照学情，确定教法，指导学法 本课的学习者是初中生，他们思维活跃，好奇心强，在学习本课前已经有了操作计算机的一般水平和能力，对word软件也有了一定了解，他们具备一定的自学能力，加上教材较强的趣味性和直观性，所以他们能够通过自学的方式完成基本任务。 鉴于此，在实际教学中我将采用学生为主体，教师为主导，学生动手操作为主线，采用“讲解演示法”“任务驱动法”等教学方法来突破教材的重点和难点。演示法进行直观引导，激发学生兴趣，任务驱动法则使学生明确目标任务，充分发挥其主体作用。 为引导学生自主探究学习，培养学生良好的学习方法和学习习惯，通过上述教法，我让学生先看，再做，出现问题，解决问题，最后练习以巩固知识。学生以亲自实践，积极动脑，从而完全掌握新知识。 三、巧设情境，激活课堂 这一点介绍的是我的教学程序及设计意图，我设计了如下几个环节 1、抛砖引玉，导入新课 兴趣是最好的老师，为了激发起学生对本课的学习兴趣，我设计了这样的导入环节：通过图片分别展示出古代的手抄文件和现在的打印文件，以鲜明的对比，让学生们感受到这种巨大的变化，能够更好的唤起学生的学习热情。 2、自学课本，探究新知。 因为文字的输入，修改和保存这三项学习内容，学生较为熟悉，内容简单易懂，因此在这一教学目标的突破上，我采取“学生为主，教师为辅“的自主式学习方法。学生自主阅读教材的相关内容并进行操作，教师巡视，掌握学情，并进行个别指导。对学生在操作中普遍存在的问题，进行全体讲解。 3、教师引航，突破难点 “保存文档和进行查找替换操作”这一知识点，操作较为复杂，对学生的认知能力要求较高，是这一课的教学难点，针对这一难点，我采取“讲解演示”法。教师演示具体操作步骤，同时讲解需要注意的地方以及学生可能会遇到的问题；然后由学生自主操作，教师巡视，掌握学情，并针对问题进行个别指导。 最后我将给学生提供一篇含有若干相同错别字的初中语文课文《春》片段，要求学生们运用查找替换法修改其中的错别字，并保存到规定下的文件夹下。以此检验学情。 做“一个激趣 启思 导疑，指导帮助”型的教师，这也是新课改中对教师自身角色创新的要求。最后练习总结。这一环节主要让学生通过教师的演示，突破重点，攻克难点，使学生加深对新知识的理解，形成正确规范的操作流程。从而达到预期的教学任务。 4、学生总结，布置作业 课的结束通过让学生自己谈收获的方式，对本课进行总结。 我设计这样一个作业：把自己的一篇作文打印成电子文档，同学之间交换各自的作业，可以设置查找错别字啊，查看格式是否正确啊等类似方式让学生间互相交流，使同学间在团结协作下，形成班级凝聚力。 其次，在本课设计中，我还注重体现以下几个理念： 课程整合的理念。本课中整合了信息技术，教育心理学，教育学，思想品德等学科，同事注意了信息技术这门课程的内部整合。 精讲多练的理念。初中生已经掌握了一定得上网知识和技能，而且本课内容简单，且是学生很感兴趣的东西，因此在课堂上我坚持精讲多练的原则。 主动学习的理念。学生 变被动学习为主动、愉悦的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、分组教学、自我创新等），获取信息，掌握操作。 总之，这节课，我充分借助多媒体技术，激发学生的学习兴趣，以学生为主体，培养了他们的动手操作能力和自主探索的