第一章节教育与教育学幻灯片.ppt

①首次提出平等教育思想：“性相近，习相远。”（具有一定的科学性，承认了人的资质的相同或相近性，从而实质上否定了奴隶主贵族天赋比平民高贵优越的说法。这是人类认识史上一个重大突破。） ②论教师方面：“其身正，不令而行；其身不正，虽令则不从。” ③论教学方法方面：因材施教、启发诱导、循序渐进等原则。 ④论学习方面：“学而时习之。”“温故而知新。” ⑤论做人的修养方面：“己所不欲，勿施于人。”“听其言，观其行。” 孟子：战国中期邹人（今山东邹县人）。儒学重要代表。父早逝，母仇氏教子有方（“孟母三迁” 、“断杼教子” ）。由于早期的良好教育，孟子一生才华横溢，但因生性孤傲，终不得势。 孟子从巩固统治者地位出发，提出了“民为贵，社稷次之，君为轻”的主张，从某种意义上说具有一定进步性。 在人性论上，孟子主张“人性善”的观点。性善（人性所独有、通过后天习得）说明教育与学习是人的必须，也是可能，同时教育与学习必须遵循人的内在发展规律，发扬其自觉。由性善论的观点出发，孟子认为教育的目的在于“明人伦”，教育过程是扩充善性的过程。 荀子： 先秦儒家代表，战国末期的思想集大成者。主张“人性恶”的观点。著有《劝学篇》（名言：“青，取之于蓝，青于蓝。” ）。长期讲学于齐国的“稷下学宫”。 董仲舒： 西汉思想家、教育家、政治家，儒学重要代表。吸取秦朝灭亡的教训，提出“独尊儒术”的主张，倡导兴“太学”。 朱熹：宋代重要的理学代表，思想的集大成者，著有《四书集注》，提出著名的六大读书法：循序渐进、熟读精思、虚心（静心思考）涵泳（仔细推敲）、居儆（精神专注）持志（树立远大志向）、切己体察（身体力行）、着紧用力（抓紧用力，不可松懈）。 苏格拉底：古希腊著名哲学家，唯心主义者。提出著名的“智德统一论”（不科学）。教学方法方面提出了著名的“产婆术”（问答法）——即教师通过向学生提出正反两方面的问题，不断启发学生，引导学生澄清对事物的理解，得出正确的答案。这种方法包括四个步骤：（1）讥讽 即不断提问，让对方自己发现自己认识上的矛盾；（2）助产 帮助对方得到问题的正确答案；（3）归纳 引导学生从具体事物中找到事物的共性和本质；（4）把个别事物纳入一般概念。 “产婆术”是西方最早的启发式教学方法的雏形。 Plato Born in Athens, Greece almost 2,500 years ago. He was a student of Socrates, and the teacher of Aristotle. He authoredThe Last Days of Socrates and The Republic, among many other works. He linked human nature with ethics and politics. What the prisoners in the cavethink of as reality is actually no more than vague & flickering  SHADOWS … However, the philosopher frees himself from the chains of physical perception … 亚里士多德 古希腊著名的哲学家、思想家，思想渊博，在哲学、政治学、经济学、心理学、论理学、逻辑学、生物学、美学、物理学等方面都有独到的创见。被马克思鉴为“古代最伟大的思想家”。 11岁师从柏拉图，335BC在雅典郊区创建吕克昂学园。 最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体等多方面和谐发展的教育。 昆体良 古罗马教育理论家、著名演说家、律师。较注重人的早期家庭教育，著有《雄辩术原理》（《论演说家的教育》） 著作： 1、《大学》 ——“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。” “止于至善”，找到了“自己”的正确位置，就能“思无邪”，思考问题时，有正确的“立场”（观点、方法）。 ——“古之欲明明德于天下者，先治其国。欲治其国者，先齐其家。欲齐其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先诚其意。欲诚其意者，先致其知。致知在格物。” “格物”就是“即物穷理” ，要人注重与“事物”打交道，以“穷尽”“事物”之“理”。 2、《学记》 教育作用——“建国君民，教学为先。” “君子欲化民成俗，其必由学。” 教学原则——禁于未发