2015蔡甸班级文化建设201412.pptVIP

1．班级文化的生成与功能 自主管理是现代班级文化建设的基本要求和时代诉求， 合作交流是班级文化的本质精神与基本技能。班级文化作为一种内在的环境力量，其潜在的价值在于育人性。 班级文化是学生心理文化成长的生发器。 自主学习 合作探究 2．适应心理成长，引导价值选择 班主任和科任教师要充分利用班级 （教室） 这个学生的主体活动空间，以自身的言传身教和班级文化的科学设计感染与熏陶学生，促使学生形成积极的行为习惯、思维方式、人际关系、道德情感和价值取向。“心理成长关系到班级每个个体生活的建构，心理生活的建构。” 3．班级文化对个体成长的影响 班级文化凭借其导向功能和规范功能，对学生个性发展产生潜移默化的作用。 一种“外控”的文化培养出控制的欲望，而一种“对话”的环境则培养出合作的习惯，因此，民主参与的班级管理方式将促进学生自主教育、自主管理和自主学习。 教师既是设计者又是参与者，这种设计既要有一定的带有正确价值导向的目标，又要有一定的开放性，因为学生是发展的、是成长中的。 4．班级制度文化的构建 首先，是要订立什么样的班级制度 其次，是怎样订立 班级是学生作为“公民”的第一个“共同体”，是社会意识逐渐形成的第一个“生长基”。 再次，班级制度的执行也是班级制度文化的一个不可忽视的构成部分 班级制度文化的建设（班级文化的保障） 1、能为班级文化的形成提供行为保障。 2、能为班级精神的形成提供过程保障。 3、是班级文化建设的评估保障。 它是学校规章制度的补充 “思与行”的统一，“共性与个性”的统一， 班主任根据本班级的文化理念为学生构建文化创造的自由空间和活动载体， 5、班级文化的形成还需要在一系列的班级活动中 逐渐地积累和沉淀 师 生 比 “舞” 师 生 共 “舞” 小 组 合 作 探 究 我 的 班 级 我 做 主 红 歌 颂 师 生 “萌” 一 把 家长交流家校合作经验 快 乐 寝 室 生 活 爸爸妈妈我想对您说 孩子你是妈妈的自豪 只要开始就对啦 害怕什么 听见我在对我说 其实每个人都是 那颗被上帝 咬过一口的苹果 因为有缺口才会 体验得更多 流过泪才懂快乐 生命安排了什么 就全部都接受 怕什么 心跳再狂 嘴角也要上扬 越挫折就越执着 绝不闪躲 怎能让 梦想在现实跌落 勇敢大步大步向前走 喔~ 面向太阳 就能找到方向 命运就像是魔方 神秘莫测 却可以玩转在 敢把握的双手 在梦想里头探索 不是梦游 面向太阳 就能找到方向 谁说没翅膀 就不能飞翔 用脚步来丈量 这世界多大 天空多辽阔 让我来做现场直播 其实每个人都是 那颗被上帝 咬过一口的苹果 因为有缺口才会 体验更多 经历过才会懂得 没有错~ ——上帝咬过的苹果 班主任————主导 班级为单位——全体同学参与 有组织——有计划性和教育性 活动——教育教学活动融为一体 活动形式： 一、主题班会 二、晨夕会 三、团队会 四、学校各项集会 五、学校各种实践活动 …… 一、设定优化的班级目标（可操作 ） 二、建立合适的班级制度（民主） 三、开展丰富的班级活动（特色） 四、创设和谐的班级氛围（向上） 活动形式： 一、主题班会 二、晨夕会 三、团队会 四、学校各项集会 五、学校各种实践活动 …… 一、精心设计班级文化环境 二、精心设计班级文化活动 三、精心捕捉班级教育契机 班主任是班级文化之“魂”，对班级文化形成具有决定性作用。也正是这一点要求班主任要做一个睿智的思考者、创新者，要不断提高自身素养，并且在班级文化的建构中“教学相长”，在引领学生文化创新的同时，感受“新生命体”的文化创造，师生文化共融共生。 武汉市金银湖中学 王晓静 QQ：346083027 教育家苏霍姆林斯基曾说过： 只有创造一个教育人的环境， 教育才能收到预期的效果。 一、务虚性 二、空洞性 三、短期性 四、功利性 唯分论：分分分，我们的命根。 六 月 飞 雪 考 后 的 疯 狂 没有制度的管理，是无序的管理。 没有民主的管理，是缺乏活力的管理。 没有文化的管理，是缺乏内涵的管理。 班级文化指班级成员所共有的相对稳定的思想作风、情感态度、行为方式、思维方式、价值观及班级内部环境的复合体。是一种柔性的战略管理手段。 构成：： 1、以班级环境为主要内容的班级物质文化 2、以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化 3、以班风学风为主要内容的班级精神文化 4、以学生课内外活动为主要内容的班级活动 文化。 自主性 稳定性 独特性 社会性