第二部分全日制义务教育生物课程标准幻灯片.pptVIP

第四部分 实施建议——评价建议 （一）评价的内容 1．重视对学生的探究能力进行评价 培养学生的探究能力是初中生物学课程的重要目标之一。在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成收集和分析数据、表达和交流的能力等。教师应结合探究活动的全过程评价学生的探究能力。例如，在“探究种子萌发环境条件”的探究活动中，应该对学生表现出来的探究能力进行评价(参见附录l的实倒12：“种子萌发环境条件”探究活动评价)。 2．重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行评价 学生的情感、态度和价值观是学生心理发展的基本内容，在初中生物学教学过程中，教师应密切关注学生情感、态度和价值观方面的进步以及良好行为习惯的养成。例如，在“认识保护生物圈的意义”的系列探究活动中，不仅应该评价学生相关的知识和技能，同时也应对学生在活动中表现出来的热爱家乡和祖国的情感、保护环境的意识、实事求是的态度和勇于探索的科学精神等方面进行评价(参见附录1的实例13：“认识保护生物圈的意义”系列探究活动评价)。 3．重视检测学生知识目标的达成 生物学基础知识是生物科学素养的重要组成部分。在重视对学生的探究能力和情感态度与价值观进行评价的同时，要利用好纸笔测验等方式检测学生知识目标的达成。在编制纸笔测验试题时，应体现课程目标和课程内容的要求。在具体操作中，要重视考核核心的、具有良好结构的知识，而不是枝节的、零散的知识；要重视考核学生对生物学概念、原理的理解和应用以及分析、综合等思维能力。 （二)评价的方式 1．倡导评价方式多样化 学生的学业评价是指根据教学目标，系统地收集学生学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。任何单一的评价方式所反映的结果都有其局限，因此，采用多样化的评价方式可以更加准确地实现评价的目标和功能。教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合。在具体操作时，除了采用笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计等任务表现性方式进行评价。评价还应该鼓励学生依据自己的特长和爱好，分别在实验、制作、理论学习、社会调查等方面能更加积极主动地学习。 2.倡导采用“档案夹”的形式记录学生的发展 采用“档案夹”的目的是对学生学习生物学的全过程进行综合评价，以激发学生进一步学习生物学的兴趣。“档案夹”封面贴上学生的姓名、所在班级等信息。伴随学生的学习过程，逐步收集学生学习过程中的测试卷、探究活动的报告或小论文、小制作或小标本、查阅的文献资料、收集的生物图片和照片、剪报、获奖证书等。 分阶段展览学生的“档案夹”，教师和学生根据各项成果的评语和评分，结合发展变化的情况，共同对每个学生进行综合评价。 ? 各水平的要求 课程内容中使用的行为动词 知识性目标动词 了解水平: 描述，识别，列出，列举，说出， 举例说出 理解水平: 说明，举例说明，概述，区别， 解释，选出，收集，处理，阐明， 写出，估计 应用水平: 分析，得出，设计，拟定，应用， 评价 技能性目标动词 模仿水平: 尝试，模仿，进行，制作 独立操作水平: 运用，使用 情感性目标动词 经历（感受）水平: 体验，参加，参与，交流 反应（认同）水平: 关注，认同，拒绝 领悟（内化）水平: 确立，形成，养成 附录　有关行为动词的分类 修订的主要内容 1、降低部分具体内容要求 2、增加部分具体内容 3、修订、删除或添加部分活动建议 4、增加了50项重要概念 教师在生物教学中要做到： 1、反思自己的教学行为： 2、积极开展教学研究 3、提升自己的专业素养 4、应当将学生活动作为教学设计的重要组成部分。 2011初中生物新课程标准解读 强调“德育为先”； 提出“能力为重”； 反映“时代变化”； 控制“总体容量”； 凸显“重要概念”。 新课程标准具有五个方面的特点： 2011初中生物新课程标准解读 课程性质 1 课程基本理念 2 教学建议 1 评价建议 2 学习目标的说明 3 第一部分 前言 第四部分 实施建议 第三部分 课程内容 第二部分 课程目标 一、课程性质 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。 生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有美应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到