第二单元授导型教学设计三课件幻灯片.pptVIP

第1步，案例分析 运用的 教学策略 举例 作用 提问 吸引学生注意力 * 温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: liweinj@163.com 第2步，教学策略介绍——加涅的“九段教学”策略 温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: liweinj@163.com * 温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: liweinj@163.com * 第3步，教学策略的选择与运用——技能教学 示范－模仿教学策略 技能的教学一般包括介绍该技能的初步教学和给学生练习机会，所以较有效的教学策略就是采取示范－模仿教学策略。该策略主要包括： 动作定向：教师阐述操作原理，示范技能。 参与性练习：指导学生模仿练习，及时提供反馈信息。 自主练习：学生自主反复练习。 技能的迁移：学生动作技能达到自动化程度，并可以与其他技能组合，构成更为综合性的能力。 温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: liweinj@163.com * 在认知教学中，教学主要考虑的是精加工。 精加工要求学生具有学习新内容的各种不同的机会，教师可以为学生设计提这种机会，如听讲、记笔记、解释、分析、讨论、评论、试验、比较、正伦、辩护和论证等等。 温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: liweinj@163.com * 第3步，教学策略的选择与运用——认知教学 情感的教学是难以提供指导的一个领域。情感的教学除了需要认知投入外，通常还需要情感投入，甚至有个人承诺在里面。因此，学习体验的参与对情感的教和学都是至关重要的。 因此，教师可以采用角色扮演、模仿、沟通等教学策略。 温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: liweinj@163.com * 第3步，教学策略的选择与运用——情感教学 根据学习风格选择教学策略 温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: liweinj@163.com * 场依存（场敏感）学习者 场独立学习者 1．用身体和言语展示同意。 2．用社会性的和可触摸的奖赏来激发动机。 3．使用合作学习策略。 4．经常使用纠正性反馈。 5．在学习中允许互动。 6．为课时、课题和作业等提供结构。 7．扮演讲演者、演示者、纠正者以及强化者、打分者、材料设计者等角色。 1．与学习者直接互动，展开对内容的精通。 2．使用诸如分数这样的非社会性奖赏来激发动机。 3．运用更多的掌握学习和无误的教学策略。 4．只在必要时才使用纠正性反馈。 5．强调独立课题。 6．允许学习者发展自己的结构。 7．扮演顾问、倾听者、商议者和促进者等角色。  活动7：教学媒体的选择——第1步，案例分析 温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: liweinj@163.com * 第2步，教学媒体选择的依据 温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: liweinj@163.com * 教学对象 教学目标 教学内容 媒体选择的依据 教学条件 第3步：教学媒体的选择方法 温州大学物理与电子信息学院教育技术专业 李伟 E-mail: liweinj@163.com * 教学目标 内容 学习者 约束条件 环境 方法选择 媒体选择 能力训练 根据你前面选择的教学内容，运用有关方法写出一个拟采用媒体的设计方案，向你的同组说明你的想法的合理性，并与他们展开讨论。 回顾以前（中学或者大学阶段）教学活动中老师运用教学媒体的情况，写出具体的评论意见。