第六章节课程教学幻灯片.pptVIP

（四）国家课程与校本课程 国家课程它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。特征：权威性、多样性、强制性。 校本课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。 四、课程的实施 课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。 五、课程评价 （一）学生学业的评价与课程本身的评价 （二）课程评价、学业评价与测量 （三）总结性评价和形成性评价 （四）科学-实证主义课程评价与人文-自然主义课程评价观 第三节 课程改革的发展趋势 一、影响课程变革的重要因素 （一）政治因素与课程改革 （二）经济因素与课程改革 （三）文化因素与课程改革 （四）科技革新与课程改革 （五）学生发展与课程改革 二、世界课程改革的发展趋势 (一)课程的多样化(或微型化)　　课程改革既要着眼于改进各门学科的内容，反映社会的进步和学术的成就，又要考虑到学生的个别差异、个人认知层面的学习变化(智能、学习兴趣、态度等)，以及个体情意层面的差异。 (二)课程的乡土化(或实用化)　　主要指扎根社区的课程与注重劳动体验的课程的开发。从培养好的“生活人”的立场出发，许多国家越来越强调劳动体验教育，强调学校不仅要使学生掌握知识，还要掌握生产、生活的技术、技能。瑞典的综合制高中，由人文与社会、经济、理工三个系列组成，注意发挥地方特色，在扎实的普通教育的基础上，实施职业准备教育，使学生毕业后能适应其他的就业需要，也可以进一步升入大学深造。在发展中国家，类似这种学校教育中的职业准备教育的课程也在发展。例如：在印度的课程改革中，引进了“劳动体验”，在学校、家庭、作坊、农场、工厂等生产条件下，从事生产工作。另一些发展中国家从提高生活水平，增进健康，掌握生活技术的观点出发，重视乡土课程，例如印度和马来西亚倡导的“社区学习”课程就是如此。 (三)课程的个别化(或个性化)　　教学工艺学的发展为“个性化教学”开辟了广阔的前景。所谓个性化教学，就是要求教学根据每个儿童的要求、兴趣、能力的不同来展开。学习目标、教材、学习方法、学习环境等都要个别地组合。现在美国约有2／3的学校对校外的劳动学习等职业训练也授予学分，几乎所有的学校，都采取了适应学生的能力、志趣的种种特别措施，对已达到毕业要求的学生，可提前毕业。通过引进电脑辅助教学，使适应个性的教育有了更大的可能。　　这种个别化教学同纯粹的出于歧视和偏见的能力分组不同。在瑞典，学习不仅在学校中进行，而且同社区结成一体，推进相互合作的“协同学习”。 (四)课程的综合化(或学际化)　　英国从尊重学校教育中以学习者为主体的立场出发，它不采用传统的学校教育的形式与传统教学方式，学生在备有多种多样教材、教具的教育环境里，自由展开自主的学习活动，根据学习者自身的要求、兴趣、问题，提供可供选择的学习计划。在实施这种教育的学校里，除了班级授课外还采用小组教学、个别教学。多种多样的集体学习，儿童探讨的是自己感兴趣的课题，儿童能够主动地、具体地开展活动，由于注重每个人的活动，承认个别差异，在教学时间上也不是划一的。例如在“人骨”这个学习课题中，可以从历史的、科学的、美术的、文学的各个侧面，引进活动。为此在全部的“综合研究”的活动中，可以整天进行，也可以在中间插入音乐、读书等活动和课间休息。 Group I 课程a course; a curriculum 第六章 减肥课程 　　一位胖男子走进号称保证 3 天减掉 20 公斤，否则退钱的瘦身机构, 问清楚保证内容后,胖男子便签下合约,并且预约隔天开始减肥课程. 　　隔天, 美丽的职员带领胖男子到一间大房间,里头有位一丝不挂的黑发美女, 脖子上挂了张牌子:　　抓到我玩 3 次 ! 美色当前, 胖男子当然绕着房间一路追赶美女,跑了好一阵子终于逮到了黑发美女, 顺利的玩了 3 次. 第 1天, 他减掉了 4 公斤 ! 　　第 2 天, 美丽的职员又带领胖男子到另一间更大的房间,里头有位一丝不挂的金发美女, 脖子上挂了张牌子:抓到我玩 5 次 ! 有了昨天的愉快经验, 胖男子自然更加努力追赶,也是一阵追逐之后很顺利的玩了 5 次. 第 2 天, 他又减了 6公斤 ! 　　到了第 3 天, 胖男子心想:不论今天的美女多么妖艳动人, 我就是不跑, 等你退钱,嘿嘿嘿嘿... 　　美丽的职员今天带他到一间小房间,胖男子正在狐疑怎么换成小房间了,只见到房内有一只母猩猩, 脖子上挂了张牌子:被我抓到玩 10 次 !!!!  第一节 课程与课程理论课程——跑道课程——学习的进程我国唐宋时期，朱熹“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作功夫” 一、课程的含义 （一）课程即教学科目 六艺：礼、乐、射、御、书、数 七艺