第二讲教育经济学的基本理论幻灯片.pptVIP

政治经济学分析 2) 基本观点 学校教育制度和企业生产制度存在多层次的一致性 教育体系通过它与生产体系之间的一致性把年轻人整合到经济体系中，为不同层次的工作岗位培养相应的个性特征，再生产出等级化的资本主义生产结构 教育的社会化功能远远大于它提高认知能力的功能。 * 政治经济学分析 2. 微观层面：隐性合同理论（Implicit Contract Theory ） 代表人物：布劳格 Blaug, M. (1985) Where are we now in the economics of education. Economics of Education Review 基本观点：隐性课程和看不见的握手 * 政治经济学分析 情况很可能是，一方面，教育通过使个人成为生产群体中更具效力的成员以及使他们更好地操纵机器，从而增强他们的生产能力。另一方面，如果人人都认为如此（事实也确实如此），那么即便情况不是这样，也无关紧要。重要的是，每一劳动者都能接受工资高低不同的原则。即使这些报酬与劳动者的实际的边际产品完全不符，使产量最大化和成本最小化的关键不是个人报酬的多少，而是企业所有员工的同心协力。简言之，学历的筛选作用具有经济效力，不是因为好学生总是好的劳动者，而是因为教育文凭主义避免了劳资双方利益的内在冲突。（Blaug, 1985） * 内生理论 内生理论（endogenous theory） 代表人物：卢卡斯、罗默 新增长理论：人力资本和知识的作用 从流水线式的投入产出模型到关注企业内部创新与从工作中学习 日本的教育为什么失败了？ * 多层次多主体的分析框架 1. 代表人物：萧今 2. 多投资主体： 学校教育——政府 在职培训——企业 成人教育——个人 3. 多层次分析：地域、企业、个人 4. 分析工具：分层线性模型（Hierarchical Linear Model ,HLM） * 小结 个人行为的经济分析：人力资本理论和筛选假说 整体性、阶级性的观点：劳动力市场分割理论和社会化理论 学习和创新的价值：内生增长理论 新时代的要求：多元化投资主体和分层思想 * 参考文献 [美] 西奥多?W·舒尔茨（1990）《论人力资本投资》，北京经济学院出版社1990年中译本，吴珠华等译 [美] 加里·贝克尔（2007）《人力资本理论：关于教育的理论和实证分析》，中信出版社2007年中译本，郭虹等译 曲恒昌、曾晓东（2000）《西方教育经济学研究》，北京师范大学出版社 曾满超等译（1990），《西方教育经济学流派》，北京师范大学出版社 曲恒昌（1998）“筛选假说与文凭疾病的防治”， 《北京师范大学学报》 * 参考文献 唐九红、唐岳驹（2002）“阿克洛夫、斯彭斯和斯蒂格利茨的微观经济学理论及其应用”，《国外社会科学》 罗默（1996）《高级宏观经济学》商务印书馆1999年版 Xiao, J. (2002) Determinants of salary growth in Shenzhen, China: An analysis of formal education, on-the-job training, and adult education with a three-level model. Econ. of Educ. Rev. Blaug, M. (1985) Where are we now in the economics of education. Economics of Education Review * 二、教育投资模型 1、曲线 * 年龄 60 高中生收入流 大学生收入流 年收入 间接成本 直接成本 收入增量 教育投资收益现值 * 个人教育投资的分析结论 1、年轻人比年长者更愿意接受教育 2、接受教育的成本越低，越愿意接受教育 3、不同教育程度的收入差距越大，愿意投资于教育的人就越多 * 三、教育投资的均衡 1、教育投资需求曲线 * 教育投资额 边际收益率r 边际成本i h1 I1,r1 h2 h3 r2 r3 教育投资的供给曲线 * h1 h2 h3 教育投资额 i1 i2 i3 边际成本 教育投资均衡 * S D A B C h1 h2 i2 r2 r1 r3 第三节 培训的成本效益 一、成本、收益 成本：直接成本 接受教育者的机会成本 教育者的机会成本 收益：企业收益 受训者收益 * 二、成本效益分析 1、一般培训分析 * t T 时间 工资率w W1=vmp1 W2=vmp2 W0=vmp0 2、特殊培训 * t T 时间 工资率w W1=vmp1 W2=vmp2 W0=vmp0 W3=vmp