聊城大学教师专业发展.docVIP

名词解释 1教师专业化：是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并通过终身学习逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。 2.教学效能感：一般指教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。它分为一般教学效能感和个人教学效能感。前者指教师对教与学的关系，对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断，后者指教师对自己的教学效果的认识与评价。 3.同伴支持：亦称同伴互助，同伴指导，是指教师结成伙伴关系，在一起工作，通过共同阅读与讨论、示范教学、课例研究，特别是有系统的教师观察与反馈等方式，学习并彼此分享的知识改进教学策略，进而提高教学质量，并促进自身的专业发展。 4教师角色：指处在教育系统中的教师对其特殊地位及其社会期望的认识，并表现出来的行为模式。 5.教师的职业倦怠：个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生身心耗竭状态。马拉斯奇认为职业倦怠有三个维度：1情绪耗竭2去人性化3个人成就感低 6校本研究：以学校所存在的突出的问题和学校发展的实际需要为选题范围，针对学校中教育教学管理等方面所发生问题，将学校实践活动与教育研究密切地结合在一起，倡导教学第一线的教育实践者积极参与。 7教学反思：是教师对自己以往的教学实践进行回顾、审视、评价、探究、决策和升华，从而获得对教学有指导价值的结论和意见。 8教育叙事：指以叙事的方式开展的教育研究，是研究者通过对有意义的校园生活、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义研究活动。 9发展性教师评价：根据一定的发展性目标，运动发展性的评价技术和方法，对教师素质发展的进程进行评价解释，使教师在这种评价活动中，不断地认识自我、发展自我、完善自我，使之不断沉淀、发展、优化其自我素质结构，促进教师在专业理念、教学技能、专业服务精神等方面得到和谐自然的发展。 10教师专业发展档案袋：是以收集教师专业发展中的学习成就，展示教师进步表现，取得的专业成果，个人培训的提高，展现各主体的评价的结果以及其他记录和资料的汇集。 简答题 1新课程实施中教师扮演那些角色（角色定位）？ 答：1.学习者 1终身学习是专业发展对教师的必然要求； 2终身学习是时代发展对教师的必然要求； 3终身学习也是课程实施对教师的必然要求。 2.引导者 1首先应该引导学生的学习兴趣，让学生根据自己的学习兴趣自主探究； 2其次是作为学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生决定适当的学习目标； 3最后是作为学生道德品质、身心健康发展的指路人，帮助学生形成健康积极、向上的人生观、世界观和价值观。 3组织者 教师作为组织者的角色是广义性的，指的是教师对课程与教学计划、设计、组织和实施的专门行为模式。 4合作者 1与其他教师的合作 2与家长的合作 3与教育管理者的合作 4与学生的合作 5开发者 1.新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发者 2开发课程是教师专业发展和专业活动的一个重要的组成部分。 6研究者 1 教师成为研究者，有助于促进学生全面发展； 2教师成为研究者，有助于促进学校的持续发展； 3教师成为研究者，有助于促进教育教学理论的发展； 4教师成为研究者，有助于提升教师专业地位，树立教师的专业形象。 2.如何建立专业、开放、一体化教师教育体系？ 《一．》 强化教师教育的专业性； 一.教师职前培养从职业定向到专业教育转变 1》首先，在课程结构上增加教育教学课程的比例，提高教育教学课程的质量。 2》其次，在大学中设教育学院来承担教师培养任务； 3》再次，教师教育要以其他具体的专业教育为基础或与其他专业合作进行，突出“边际性专业教育”。 二 教师在职培训从学历教育向非学历教育转变 1》一是以取得学历，学位或晋升等级资格为主要目标； 2》二是以更新知识为主要目标。 3》三是以提高教师的教学能力，改进中小学教育实践为主要目标。 《二》建立开放。多样化的教师培养培训模式 一职前培养模式；开放的教育体系意味着独立设置的师范院校与综合性大学将在专业教育方面并轨。 二在职培训模式 主要有五种模式：1.课程本位模式2.教师本位模式3.学校本位模式4.协作式的培训模式5.网络培训模式 3.如何进行教学观察 4.同伴支持的意义？ 5.教师同伴支持的形式？ 6.教师角色的特征？ 7教师角色的隐喻？ 8.教师心理健康如何维护与促进（自我调节与帮助）？ 一 教师自身的决定 （一）教师要学会自我心理调节，缓解和减轻心理压力，维护自身心理健康 1.首先要学会调