教师朗诵培训基础知识 《与美文相伴 轻敲朗诵之门》陈梅.docVIP

与美文相伴、轻敲朗诵之门 陈梅 朗诵是新课标中语文课的培养目标之一，也是其它科目教学的一项重要手段，我们要想有效地利用这种教学手段，就要先对朗诵有了解，才能慢慢提升我们的朗诵素养，朗诵虽然不能包打天下，但朗诵不仅可以提高阅读能力、增强艺术鉴赏力，还可以增强理解以及表达能力，我们不难发现，在我们的学生当中，在朗诵方面比较好的孩子，你会发现他的思维和理解能力，乃至学习能力都是高于其他学生的。 一、朗诵的概念 朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完整地表达作者思想感情的一种语言艺术。简单地说就是替作者说话的艺术。 二、朗诵和朗读和演戏的区别 朗读对作品要求不高，我们的教材内容，甚至是文字内容都是可以朗读的，可以运用朗诵技巧，我们教学一般就用到朗读，是不需要背诵下来的，我们只需要事先准备；朗诵需要背下来，要能带动观众产生共鸣，有很强的艺术性和感染力；朗读和朗诵都不能像演戏那么花哨，否则太做作，降低了朗诵的档次，一些表情、动作等体态语是通过朗诵者情不自禁地带出来的，而不是为了加动作而加的。 三、朗诵的准备工作 第一点：选材 朗诵的体裁多种多样，诗歌、散文、寓言、故事、小说、戏剧，都可以纳入朗诵的范畴，可朗诵的作品有如下主要特点： 1、具有文学性： 2、要具有艺术性： 3、具有创作性 （就是稿子在朗诵的时候又再创作的空间）。 4、具有号召性 第二点：解决字音 发准字音，把读音读准确，这是最基本的，有的老师就说了，那咱东北的老师谁能读不准确这点字音呢？实际不尽然，完全读音正确咱谁也不能保证，比如说，“馄饨”有很多人读“混沌”，“嫉妒”读成“忌妒”等等，看到一篇稿子要是看到模棱两可或可能有争议的字词一定要先查准了，比如说，有一个词多音的问题，一、七、八、不、啊的变调问题，在具体的语言环境中读音是不一样的。如果记不住得标注清楚。还有个语音缺陷的问题，比如舌面音 “j\q\x”的读音，发音部位应该是在舌面这个位置，（示范发音位置及发音）稍有不注意，往往就发成舌尖前音了（示范发音），现在知道发音位置了，学生发错音的时候老师就能很轻松地给纠正过来，还有平翘舌音的语音缺陷，在发音时，有的学生把舌头使劲顶在牙齿内侧，发音硬在牙齿里边往外挤，挤得很费劲，嘴唇很用力往外咧，那就成缺陷了（示范发音），实际发平舌音的时候，舌头是很放松的，只是在牙齿内侧占位。翘舌音呢，容易读成卷舌音，我们可以告诉学生看一下老师的手指，这样是翘舌（示范动作及发音），这样是卷舌（示范发音和动作）。还有过重的鼻音是因为鼻腔的共鸣声太响亮造成的。要克服这种毛病，主要方法是，发音吐字时嘴要张到位，舌头要用力一些，以减少鼻腔共鸣。（ang\eng\ying）实际这在我们日常教学中类似的现象有很多，我们只要把问题出在什么地方和正确发音位置指出来，纠正发音是很轻松的事情。 第三点：定基调 每个作者的作品风格是不一样的，而同一个作者写的不同作品风格也不一样，我们拿到一篇文章，首先要了解作者的写作风格，文章的创作背景及其深刻内涵，根据我们的理解来定作品的基调。 朗诵基调有20种之多，这里我只介绍我们教学常用到的几种，在这里还渗透了发音的方法和技巧： ??? 一）、清新舒展的。要求：声音音量要偏小，声音柔和、抒情；气息深而长，给人以美感。如“寄情山水”和“温暖心灵”的比较适合，如:朱自清的《春》 (小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 ) ??? 二）、热情赞美的。要求：声音柔中有刚，咬字力度要大些，但声不涩，气息沉实不断流。如“寄情山水”和“礼赞教育”这类作品，都属于热情赞美的文字。这类文字对所朗诵的人或事或物都有一种崇敬、赞美之情。如：《九月，属于老师》中有这么几句：当菊花悄然绽放的时候我就想起应该用它为我们的老师祝福 ??? 三）、高亢明亮的。要求：字正腔圆，有穿透力；气息要稳定、一般都采用实声来表述。适合朗诵激扬的文字，如大会的结束语。这种基调可以用于比较激扬的、有号召力的文字。 ??? 四）、义正严辞的。要求：以实声为主，坚定有力而节制，切忌高声喊叫，不然会破声，就是我们说的大白音，很刺耳，让人听起来没有美感可言。如描写英雄人物对敌人的。 ??? 五）、低沉悲痛的。要求：用偏虚的声音来读这样的文字，节奏偏慢，字音缓缓地送出，有时是声伴字，有时是字伴气，或者是哭泣而出的，或者是断断续续的发音；气有时是颤抖的，有时是叹息。读这类文字的时候要求技巧比较高，我找了《一月的哀思》当中开头的一小节，大家听听： 敬爱的周总理， 　　我无法到医院去瞻仰你， 　　只好攥一张冰冷的报纸， 　　静静地 　　伫立在长安街的暮色里。 　　任一月的风， 　　撩起我的头发； 　　任昏黄的路灯， 　　照着冰冷的泪滴。 　　等待着，等待