安培力教案和说课稿.docVIP

《探究安培力》教案 教学目标 （一）知识与技能 1、知道什么是安培力，会推导安培力公式F=BILsinθ。 2、知道左手定则的内容，并会用它判断安培力的方向。 3、了解磁电式电流表的工作原理。 （二）过程与方法 通过演示实验归纳、总结安培力的方向与电流、磁场方向的关系——左手定则。 （三）情感、态度与价值观 1、通过推导一般情况下安培力的公式F=BILsinθ，使学生形成认识事物规律要抓住一般性的科学方法。 2、通过了解磁电式电流表的工作原理，感受物理知识的相互联系。 ★教学重点 安培力的大小计算和方向的判定。 ★教学难点 用左手定则判定安培力的方向。 ★教学方法 实验观察法、逻辑推理法、讲解法 ★教学用具： 蹄形磁铁多个、导线和开关、电源、铁架台、两条平行通电直导线、投影片，多媒体辅助教学设备 ★教学过程 （一）引入新课 教师：通过第二节的学习，我们已经初步了解磁场对通电导线的作用力。安培在这方面的研究做出了杰出的贡献，为了纪念他，人们把通电导线在磁场中所受的作用力叫做安培力。 这节课我们对安培力作进一步的讨论。 （二）进行新课 1、安培力的方向 教师：安培力的方向与什么因素有关呢？ 实验（1）改变电流的方向，观察发生的现象。 ［现象］导体向相反的方向运动。 （2）调换磁铁两极的位置来改变磁场方向，观察发生的现象。 ［现象］导体又向相反的方向运动。 ［教师引导学生分析得出结论］ （1）安培力的方向和磁场方向、电流方向有关系。 （2）安培力的方向既跟磁场方向垂直，又跟电流方向垂直，也就是说，安培力的方向总是垂直于磁感线和通电导线所在的平面。 教师：如何判断安培力的方向呢？ ［出示投影片］ 通电直导线所受安培力的方向和磁场方向、电流方向之间的关系，可以用左手定则来判定：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且都和手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受安培力的方向。 例：判断下图中导线A所受磁场力的方向。 解答： （垂直于纸面向里） 教师：通电平行直导线间的作用力方向如何呢？ 演示实验 实验（1）电流的方向相同时，观察发生的现象。 ［现象］两平行导线相互靠近。 实验（2）电流的方向相反时，观察发生的现象。 ［现象］两平行导线相互远离。 教师：为什么会这样呢？请大家用所学知识加以分析。 如图，两根靠近的平行直导线通入方向相同的电流时，它们相互间的作用力的方向如何? 解析：两根导线的电流间的相互作用力是通过电流产生的磁场而作用的，要分析AB受力，必须先画出CD产生的磁场方向（如图），由左手定则可判知AB受到的磁场力指向CD；用同样方法先画出AB产生的磁场方向，可判知CD受到的磁场力指向AB，因而两同向电流是互相吸引。 请大家不妨根据上述分析方法，确定一下当AB和CD两根导线中通过反向电流时，它们间相互作用力的方向如何? 说明：分析通电导线在磁场中的受力时，要先确定导线所在处的磁场方向，然后根据左手定则确定通电导线的受力方向。 2、安培力的大小 教师：通过第二节课的学习，我们已经知道，垂直于磁场B放置的通电导线L，所通电流为I时，它在磁场中受到的安培力 F=BIL 教师：当磁感应强度B的方向与导线平行时，导线受力为零。 ［问题］当磁感应强度B的方向与导线方向成夹角θ时，导线受的安培力多大呢？ 教师投影图，引导学生推导： 将磁感应强度B分解为与导线垂直的分量和与导线平行的分量，则， 因不产生安培力，导线所受安培力是产生的，故 此即为一般情况下的安培力公式。 （三）课堂总结、点评 教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。 点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。 教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。 （四）实例探究 ☆安培力的方向 【例1】如图所示，蹄形磁体用悬线悬于O点，在磁铁的正下方有一水平放置的长直导线，当导线中通以由左向右的电流时，蹄形磁铁的运动情况将是_______。 A．静止不动 B．向纸外平动 C．N极向纸外，S极向纸内转动 D．N极向纸内，S极向纸外转动 解析：要判断磁体的转动情况，就要知道通电导线对蹄形磁铁的作用力，而要判断磁体的作用力较为困难，我们可以假设磁铁不动，来考虑导线的受力的情况，然后根据牛顿第三定律判断磁铁的受力情况。 首先画出导线所在位置的磁感线分布情况