闵行小学实施探究型课程方案.docVIP

闵行小学实施探究型课程方案 根据上海市二期课程方案要求，我们认真分析了学校课改现状、教师专业化水平、学生的兴趣爱好、家长和地区的支持程度；以及学校的办学条件等，特制定我校实施探究型课程方案。 一、指导思想 树立“以学生发展为本，改变学习方式，培人文精神和科学精神， 关注学生兴趣和个性发展，面向生活世界，丰富学习经历”的课程新理念。 全面实施二期课改方案，注重基础型课程、拓展型课程和探究型 课程的有机结合，以培养学生创新精神和实践能力为重点，高质量地完成二期课改任务。 在实施探究型课程方案的过程中促进教师的专业化发展。 二、课程目标 根据课程特点和学生实际，小学探究型课程的课程教学目标定位两个 重点，一是探究的过程而非结果，更引导学生体验探究知识的艰难历程，而不是教会学生掌握多少现存的知识经验；二是学习方式的改变，处理好接受式学习方式和探究式学习方式的关系，以探究性学习方式为主，培养学生综合运用知识的解决问题，养成尊重事实的科学态度，开始对问题的探究产生较为浓厚的兴趣。具体的分年级目标制定如下： 目 标 要 求 低 年 级 中 高 年 级 会观察 能运用一些简单的方法对事物的某些方面进行观察； 对事物的观察具有较为浓厚的兴趣。 能运用一定的观察方法自觉主动、多方面地观察事物； 能在对事物的观察中找到探究的乐趣。 会提问 1．有提问的习惯； 2．能围绕探究的课题提出相关 的问题。 有发现问题的能力，并敢于提出问题； 掌握正确的提问方法，善于发表独立见解。 会实践 在教师指导下，能与他人合作开展实践活动； 能针对问题进行一定的思考或实验、操作等。 经教师指导，能独立或与他人合作设计探究实践方案； 能围绕问题或专题开展调查、实验、测量、查阅收集信息等。 会发展 能运用已有的知识，按要求解答问题； 能在实践活动中提出一些简单的解决问题的方法。 能围绕问题或专题对所收集的信息进行处理、加工和做总结。 能找到一些解决问题的方法或提出自己的见解与设想。 三、课程内容 探究课程内容具有广域性和开放性的特点。为了帮助学生和教师在实施探究型课程中，能根据不同年级的学生特点，在选题时有所启发，学校制定项目主题参考指南。 项目主题参考指南分为人文类、社会类、环境类、海洋科学类、生活类。在各类中又列出若干个主题，在各个主题中，又设计若干个活动主题式项目共 个供师生参考。师生在课程实施中还可另选合适的主题。 课程内容项目主题参考指南 类别 主 题 已分解的课题类 环境类 1． 对环境污染的探究 2． 对绿化与环境的探究 3． 对生物与环境的探究 4． 对地域环境的探究 16个 11个 19个 10个 生活类 5． 对家庭生活的探究 6． 对学校生活的探究 25个 13个 社会类 对城市交通的探究 对城市旅游的探究 电脑网络在各行业中应用的探究 对社会上特殊人群心态的探究 对市场经济的探究 9个 8个 11个 7个 11个 人文类 对中国传统节目的探究 关于人口发展问题的探究 对学校学生心理的探究 对中外社会礼仪的调查 16个 13个 10个 7个 海洋科学类 16、对海洋生物的探索 17、对海洋环境的探索 18、对海洋运输的探索 19、对海洋保护利用的探索 10个 12个 15个 26个 四、课程实施与管理 根据探究型课程的要求和特性，我们构建了“引导—探究—发展”的教与学的基本程序。 ㈠ 探究程度 1． 指导诱导：这里指教师选取典型的、案例，或创设某种情境，讲清案例的过程或讲清知识的背景，提出探究的要求，激活学生的知识储存，为学生选定探究课题提供范围，从而诱发学生探究的内驱力。 2． 提出问题：指在教师的引导下，学生探究的问题，可以由教师提出，也可以由学生提出，或师生共同提出。由于受案例或者创设的情境的限制，故提出的问题可能多数是大同小异，即使是一个问题也可以。最好是提出一个探究主题，再分解成若干个小课题。但对学生提出的问题，并非都是值得探究的问题，这就需要教师与学生一起进行筛选。 3． 设计方案：探究计划的制定，应该是参与探究的人共同制定，开始时教师要作些指导。设计的方案可以是口头方案，也可以是书面方案，要按不同年级而定。在探究方案中，应包括：探究的意义，探究的目标，探究的内容，探究的方法，探究的步骤等。根据采取的方法不同，其方案可以是调查方案、实验方案、观察方案等，其具体格式见附件。方案设计好，必要时可组织论证，其模拟做法是：由学生主持论证会，宣布会议内容及由学生、教师或家长等组成的“专家组”成员名单。然后由学生课题组组长宣读方案；接着再由“专家组”对该课题方案的探究价值、科学性、操作性、可行性等方面进行点评；最后由课题组组长或成员对“专家”点评作出回应。 4． 实施探究：