农村小学英语学困生成因与对策的实践研究 - 仙岩一小.docVIP

《农村小学英语学困生成因与对策的实践研究》　　　 案　　 　 　　 “初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气”。很多小学生一开始接触英语，学生都出于一种新鲜感，好奇心，学起来较起劲。但是，这种凭借一时的兴趣来学习，总是难以持久的。特别是随着年级的升高，要求听、说、读、写的四会单词越来越多，而且难度正在逐步加深。有些学生根本无法记住这么多单词，逐渐表现出无耐心，坐不住，单词掌握不了，注意力不集中等现象。时间长了，学生得不到学习的成功感、快乐感，对英语逐渐失去了兴趣。因此，课堂内就出现了有兴趣的学生越来越喜欢学习英语，而没兴趣的学生觉得自己不会，连听都懒得听，如此的恶性循环，使得英语教学仅仅只是英语优等生的课堂。这是农村小学英语教学普遍存在的现象，也是一直困扰着广大农村小学英语教师的“老大难”问题。　　 2、课题的界定　　　　　 　　 1）人本主义的学习理论　 　　　 　 1）通过本项研究，转变观念，改善师生关系，形成良好的校园氛围，努力让学校成为充满生命活力的园地，让学校成为充满幸福的精神家园，让学校中的每一个生命都精彩。　　　 （2）通过本项研究，培养学困生健康积极的心理，激发对学习的兴趣，初步养成良好的学习习惯，基本掌握有效的学习方法。　　 （3）通过本项研究，努力探索出一些在理论指导下具有实践意义的促进小学学困生有效发展的主要对策、途径与措施。　　 （4）通过本项研究，建立小学学困生发展性的多元评价方案。　 2、研究的内容　　 1）分析研究不同层次学生的学习行为、学习现象和学习效果　　 2）探究各类学生学习障碍的形成过程与原因　　　 3）更新观念，客观善待不同层次的英语学困生，加强与学困生的情感交流　 4）寻求抑止学习分化、促进有效学习、强化学习效果、提高学生整体水平的良策　　 5）家校联合，提供宽松的、有利于小学英语学困生学习的语言环境　　　 6）建立科学有效的多元评价机制，改变对学困生的评价方式　 　　 　 1　　　 　　　 2　 　 3　　　 　 4　 　　　 　　 　　　　　　 蒋晓珍 仙岩一小英语教师 小教一级　　 3、课题组内分工　 佩老师：课题总负责，布置各项实施工作，负责课题执笔。　　 　 　 　　　 　　　 　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　2、《小学英语教育教学论丛(第一辑)》 2002.3　 钟启泉 《差生心理与教育》 上海教育出版社 2003.6