吕村集小学 语文 张红霞 《小学低年级语文教学改革的几点尝试》.docVIP

小学低年级语文教学改革的几点尝试 论文摘要：要做一名研修型教师，必须更新观念，改革教学方法;语文教师应该大胆地整合教材、创新教法，使语文课堂教学新颖化、多样化。 关键词： 综合 创新 灵活 多样化 纵观当前的教学改革，开展得可谓轰轰烈烈。在这种良好环境的影响下，要做一名研修型教师，必须更新观念，改革教学方法。语文这一学科的综合性比较强，它涵盖了历史、地理、人文、科学、哲理等多方面的知识。这就要求语文教师对各个领域都要懂一点。因此，我认为，语文课堂应该活一点。语文教师应该大胆地整合教材、创新教法，使语文课堂教学新颖化、多样化。 我在低年级语文教学中做了几点尝试，摸索和总结了一些经验和收获，现与大家分享。 语文教学“音乐”化 低年级语文教材里，收录了大量的儿歌、童谣，给了师生广阔的音乐创编空间。多数儿歌学生一学就会，读来琅琅上口，单纯的读背模式学生已经乏味。我就即兴谱曲，让学生填词，并且学唱，个别儿歌还可以加以律动。 我在教学《猜一猜》时，采用了音乐教学模式。第一步：打节奏，读儿歌，读准字音。第二步：编动作。“两棵小树十个杈”，双手举过头顶，五指张开；“不长叶子不开花”，随节奏转动手腕，手心相对；“能写会算还会画”，双手模仿写、画动作；“天天干活不说话”，双手在胸前左右摆动做“不”的手势。第三步：编曲，学生哼唱（也可以让学生自由哼唱）。 这样，一节乏味的读背课就变成了生动活泼的音乐课。孩子们在乐于表现的同时，学会了儿歌，熟悉了音节、生字。也激发了他们的兴趣。再以一年级上册《复习四》后的《秋叶飘飘》为例，我即兴创谱写曲，填词成歌，将一节语文课上成了十足的音乐课。到现在，我班的学生还会哼唱旋律。学生在演唱的同时学会了欣赏儿歌的意境美，使秋风扫落叶的凄凉升华为彩碟飞舞的欣欣美景。 再如；一年级下册中的《识字4》，编者旨在让学生在认识昆虫的同时，认识“虫”字旁的一类汉字，这就大大的增加了语文趣味性。我先让学生自由哼唱，然后总结、修改谱曲，再集体演唱，配以动作的个人表演，增强语文的音乐感染力。 语文教学的“数学”化 数学教学的特点是一题多练，一节课一个知识点，通过反复练习以达到融会贯通。语文在某些知识点的教学上，也可以借鉴数学课的特点。比如低年纪语文识字教学里的换偏旁，以“青”字为例加偏旁，换偏旁，组新字，再组词；类推到“皮、佳、果”等，让学生自己找规律，自己出题、自己解答。这样，就加强了语文知识训练的专业性。这样做的好处；一是让学生加深了形近字的认识，二是加强了形近字的辨别能力，三为以后写作时正确用字打下良好的基础。 再如“的、地、得”的区分练习，可以通过“听句子”、“说句子”、“读句子”、“写句子”来进行专项的强化训练。（1）“听句子”要求：老师朗读，学生一边听，一边记录听到了几个“的”、几个“地”、几个“得”？（2）“说句子”要求：学生分别用“的、地、得”各说一句话；再用上“的、地、得”说一句或一组内容相联系的句子。（3）“读句子”要求：用心体会句子中的“的、地、得”各自的用法，并结合刚才的“听”和“说”总结、归纳出“的、地、得”的正确用法。（4）“写句子”要求：学生运用“的、地、得”写一段意思连贯、结构完整的话。从而达到探究知识、学以致用的真正目的。让学生自己实践，找出规律，为以后的正确写作奠定坚实的基础。 标点符号的专项区分练习，音近字的区分练习等，都可以采用这种模式进行教学。在学生每学完一组新字，都进行这样“数学”化的专项练习，学生的辩字能力、识字水平和理解能力自然会提高很多。 三、语文教学“体育”化 低年级的写话部分是作文前奏，这些写话的题目往往都是很贴近学生生活的。比如；写一项你喜欢的运动或游戏；写写校园的环境；家乡的变化等。 学生对这些很熟悉，可让他们写下来就有难度了。尤其是农村学生，没有普通话基础和环境，写作时经常会出现词不达意，或在作文中出现他们口头传念的一些游戏名词，让人看不懂，读不明白。比如：他们把“玩”说成“当”；把“轮流”说成“替”；还有一些游戏名称，如：“三条命”、“进坑”等，学生在玩的时候，给本来健康、好玩的游戏，无意地罩上了些许不太阳光的阴影。甚至还将一写农村的一些口头禅、脏话都带了进来。针对这一现象，我决定带领学生走出教室，走向操场。 首先，让学生认识自己的身体部位名称，然后再统一游戏“名词”，使他们的“个性名词”通俗化、大众化、健康化；使学生的口头语言向书面语言合理转变，变成别人能懂的普通话语言，比在课堂上挨个强调、纸上谈兵好的多。学生对“体育”化了的语文课大感兴趣，在嬉笑娱乐之中，认识到了“土话”的种