小学英语情景教学的认识.docVIP

/kiyoyo 小学英语情景教学的认识 纪青松 高区毕家疃小学 小学英语情景教学的认识 随着信息化经济的全球化，英语的重要性日益突出，无疑也对英语运用提出了新的要求。国家教育部颁布的新《英语课程标准》将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置，并且指出学习英语的最根本目的在于能运用该语言进行交际。这对我们的英语教学提出了新的要求，即能够使学生爱学、乐学、善学，在轻松的学习环境中锻炼听说能力。 因此，我认为利用情景教学扩展教学空间成为了当前英语教学的最有利手段。在创设情景教学实践中，我从以下几处进行了尝试： 利用图片，激发听说兴趣。 所谓的“兴趣就是最好的老师”，小学英语情景教学能培养小学生的兴趣。教师借助一定物质媒介，运用新颖的教学方法，设计教学程序，组织课堂教学，创设各种情景进行教学。这就要求教师深入研究教材，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具，用最佳的效果刺激学生的感官。 目前，小学英语教材中的每一节课内容都配有与课文内容密切联系的插图。为教师充分利用教材中的插图进行教学提供了途径。而且让学生自主结合插图或幻灯片进行学习，熟悉话题的内容，激起学生内在的学习动力和学习的兴趣，从而使课堂气氛活跃起来。 当我在教到“park”一课时，我充分运用教材中的图画让学生学习“Don’t climb the tree.” “Don’t pick up the flowers.”结合学生的生活经验，让学生感受学以致用的乐趣，把课堂还原到生活，学生边学边用，课堂气氛活跃，收效显著。 二、运用道具，活化教材。 小学阶段的儿童的创造力想象力正处于最活跃时期，一张图片，一个头饰都会成为他们创设情景，进行听说练习的道具。其中，小学生对于形象、生动的图片尤为感兴趣，我在教学中适时的制作一些与课文内容有关的小道具来进行教学。 在讲到“How do you go to school？”时，我把各种交通工具画在纸上，上课的时候我拿起公共汽车的卡片，对学生说“I go to school by bus.”紧接着学生跟读，反复领读几遍以后，接着让学生一起读。最后就是让学生自己来到讲台挑选自己的交通方式，拿起图片进行交流 “I go to school on foot.” “I go to school by taxi.” 另外学生通过这个句子会自然而然的想到问句，会了答语，学生对于问句就非常好奇，学生自然而然地就满怀兴趣的把问句也学会了，这样学生可以通过图片进行你问我答的活动，还可以用图片进行猜别人的上学方式，这样大大的培养了学生的兴趣。 在学习《What does he do?》,我制作各种职业的头饰，问学生“What does he do?”,“He is a cook.” ，当学生看到鲜明生动的头饰，学生就充满着求知欲，急于学习。接着让学生读这个职业的单词，这样反复操练几遍。之后教师拿出头饰让学生答，只要答对的学生就能带头饰让其他学生说，这样学生的积极性就高了，急着上台争戴头饰。另外还有许多的学生模仿各种职业人的动作，让其他学生答。这样，学生不但学得快，还记得牢固。从而增强了学生学习英语的兴趣。 提供实物，直观感受。 无论老师采取何种手段，均没有学生从生活中的实物上得来的经验更为直观，更为牢固。听说训练过程中占较大比例的还是让学生多说多练，但是一味地说练会让学生感到枯燥，会让学生慢慢的失去兴趣，及时地利用实物进行表演或游戏的方式可以改善这一问题。 在我教到《our trip》中的“What will we need to take?”时，通过实物道具来完成，我准备了地图、随身听、手表、太阳镜、报纸、杂志、照相机等实物，我把这些道具放在一个箱子中，结合课文之前的内容问学生“What will we need to take?”教师手中先拿一件让学生猜，学生猜错了，其他学生就继续猜，直到猜对为止。同样，在学习“Will we need a …?”的时候，也采取猜的方式，不过这次是让学生参与，让一个学生问，其他学生猜，猜对了给其表扬，紧接着让猜对的学生继续问，其他学生猜。这样做极大增强了学生的求知欲，激发了学生学习这些单词的兴趣。 在教一二年级日常用语“May I come in?-Come in ,please.”的时候，我就地取材，利用教室的门来演练这个句型。我站在门外敲门对学生说“May I come in?”让学生理解意思，之后教师替学生回答，并且反复利用教室中门的资源进行操练。之后让学生学老师的动作进行练习，这样使学生的兴趣倍增，争着来练习、表演对话。 借助多媒体，营造语言氛围。 运用多媒体教学手段有利于让学生掌握正确的语音语调，学说纯正的英语，更为重要的是，多媒体就像是一个魔术师，他可以延伸甚至放大