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建立小学中年级语文学科多元化评价机制的实践与研究
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建立小学中年级语文学科多元化评价机制的实践与研究
阳光外国语学校 李慧
一、课题的提出
《小学语文教学大纲》(试用修订版),对语文教学的评估作了明确的规定:“语文教学的评估要符合语文学科特点,遵循语文学科自身的特点,对学生的评估要有利于激励和促进学生语文水平的发展,要从态度、情感、知识、能力几方面采用书面口头多种形式进行综合考查,还要注意对学生的学习态度和习惯,阅读量、习作量口头焦急能力和参加各种语文活动的情况进行评价。”上述多种形式进行综合考查评价,着眼于检测学生的语文基础素质,考查学生语文能力的达标程度,而非选拔性考试。很显然,《新大纲》有关教学评估要求,为本题立论提供了充分的依据。
小学语文教学的最终目的立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础,指导学生正确的理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,是他们具有初步的听、说、读、写的能力,养成良好的语文学习习惯。
然而现状却让人担忧,单凭一份试卷无法对学生语文综合能力做出科学的评价。因此,只有通过对学生学习能力评价的改革,建立小学语文学科多元化的评价机制,对小学语文教学起到正确的导向作用,以促进语文学科教学的素质化,进而促进教师更新教学观念,着眼于学生的终身发展,全面提高语文能力,促进学生语文综合素质的提高。
二、研究过程
1、前期研究阶段(2001、5~2001、6)
采用调查法,对学校语文学科近3年的试卷命题、来源、形式进行现状调查。选择三、四年级进行调查。
2、具体实施阶段(2001、9~2002、6)
评价机制的建立阶段
采用“专家咨询法”,确定语文学科考察的内容、项目、次数、组织、形式。
方案实施阶段
结合语文教学质量监控
方案验证阶段
采用“实验对比法”,请有关专家鉴定方案,写正完善后继续实践。
3、提炼总结阶段(2002、6~2002、11)
处理研究资料,撰写研究报告
三、主要成果
1、确立小学中年级语文学科多元化评价的内容
(1)增强写字与学生语文成绩评定中的权重
写字是对学生进行学习态度和学习习惯培养的很重要的抓手,对促进学生良好的学习习惯形成起着举足轻重的作用。小学阶段对学生的写字要求是:做到握笔姿势规范,坐姿正确,书写端正,一笔一画都要到位,书写美观。平时,在我们的语文单元测验中,写字分仅占5分。字写的再好的学生也只能得5分,字写得再差的学生也可以得1~2分,如此2~3分得差距不足以引起学生对写字的重视,也不足以引起教师对写字教学的重视。所以,我们在考试中对书写整洁分作了大幅度的调整。三年级写字分为30分;四年级写字分为20分。这样大大提高了写字的权重,使学生与老师充分认识到在小学阶段写好字、练好字的重要
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