教育信息化在高中英语教学中的应用 比传统教学手段更形象生动逼真，能够激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考能力和外语思维能力，以提高其英语语言素养英语教学信息化的发展克服了讲记背的传统.docVIP

教育信息化在高中英语教学中的应用 摘要：信息时代的到来给教育教学工作带来了巨大的变革。信息技术的应用使传统的“一黑板一粉笔”的教学模式焕发新的生机与活力。本文将从传统教育模式与信息化教育模式的对比来说明科技进步带给教育教学的巨大变化。传统教学只重视现成知识的传授，忽略了学习者的探索思考能力与创新能力。信息化教学的手段更加形象生动，能够激发学生的兴趣，培养其独立思考的能力。同时详细阐明如何运用多媒体教学来实现英语教学中听、说、读、写的教学目标。在英语教学中充分利用网络的丰富资源，把教学以声音，录像和文字等各种形式展现出来，通过学生的讨论，表达与练习，从而达到熟练掌握，灵活运用语言的能力。这种教学摆脱的应试教育的弊端，使语言学习真正的达到交流，沟通以及文化传播的作用。 关键词：教学模式 教育信息化 英语教学 多媒体 人类科学技术的进步给社会的方方面面带来了巨大的技术变革，21世纪人类更是进入了信息网络化时代，网路全球化促进了各个领域的跨地区的紧密合作与交流。科技带给人类社会各方面全面变化的同时，也促进了教育教学方法的巨大变革，尤其体现在教育的信息化，教学手段的多样化，教育技术的科技化，课堂教学的现代化。80年代发展起来的多媒体教育信息技术能够突破时间，空间的限制，利用声音、图片、文字、视频图像，向学生提供大量的直观生动的学习材料，这种交互式的教学有利于激发学生的学习积极性和主动性，有利于学生对知识的接收和理解。教育信息化在语言方面的应用，尤其是在高中英语教学的普及发展，为英语教学提供了新的模式和方法，使英语的教与学进入了一个新的时代。 英语教学的信息化发展是基于传统教学模式的基础之上的。传统的英语教学手段主要包括语言、文字、图表、表格、挂图、模型等，具有形象直观、概况性强、制作简单、使用方便和经济实惠等特点。传统的教学手段在教学中发挥的很大的作用，但也存在很多的局限性。由于受时间，空间，地域的限制，不便于远距离，大面积的传输，同时不能为学生提供大量的形象生动的感性材料。由于教材教具的不可变换性，造成了资料的陈旧，不能及时推陈出新，使学生失去了对直观教学的兴趣。最根本的是，它片面的重视现成的知识传授功能，忽视了探索和创新知识的功能。学生想当然的认为学习外语就是学语法、记单词、读短文、背作文。考试成为了学习的指挥棒，教师对英语语言的知识背景，文化，历史，社会知识的教学少之又少，忽视了语言学习的多样性与文化习得的培养。 英语教学的信息化发展弥补了传统教学模式的弊端。它充分利用互联网上的各种信息资源，根据不同的需要进行加工编辑，通常以图像、声音、视频等形式表现出来，使教学内容声情并茂的展示在学生面前，比传统教学手段更形象、生动、逼真，能够激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考能力和外语思维能力，以提高其英语语言素养。英语教学信息化的发展克服了讲、记、背的传统教学的弊端，学生能够运用自己的创造性思维在声情并茂、情趣盎然的氛围中，灵活的运用语言知识，同时能够了解语言文化，培养积极的文化观念和文化意识。赵元任教授指出：“语言是文化之载体，所以我们要给学生以文化教育。这不仅仅是说让学生懂得西方文化，而且要懂得本族文化，二者并重。”英语教学的信息化教学能够使学生感到外语学习的实用性，能够提高他们语言能力的同时，提高他们的自觉性。传统的课堂上学到的东西，除了应对考试，往往在日常的交际中实用性不强，使学生失去了学习的动力，结果半途而废。这种现象的出现表明教育者对学生的心理重视不够。因为：“任何语言教学，必须考虑到学习主体的生理和心理基础，即年龄和认知基础；必须把语言作为一种交际工具来教给学生，因为只有在实际交际过程中，学习者才能真正理解学习语言的目的，才能真正学会运用语言进行交际。” 外语教学的主语任务就是要培养学生的听、说、读、写、译五种能力。听、说能力是日常交流的重要组成部分。我国英语教学长期存在着费时低效，聋子哑巴英语的问题。“聋哑英语”说明了在英语教学中对英语听力和会话没有给予应有的重视。随着交际英语越来越受到人们的重视，当多媒体教育信息化进入课堂时，多媒体在英语听说教学中发挥着重要的辅助作用。充分利用多媒体技术可以使图像、声音、文字直观形象的展示出来，利用信息技术生动的作用于学生的感觉器官。首先，进行预听活动（pre-listening activity）即在听材料前，教师引导学生讨论有关听力内容的话题，激发学生头脑里的原有资料，巩固已有知识点。利用多媒体的巧妙导入，使学生做好听前预测活动，降低新学内容的难度，提高学生的参与意识。其次，进行听力训练（while-listening）。即集中精力，全神贯注的听，这是听的输入，接受和理解的过程。该活动在教师的指导之下一边听一边处理练习。这一过程体现以学生为主体的教学原则。