苏教版小学语文二年级上册《乡下孩子》完整教学设计.docVIP

苏教版小学语文二年级上册《乡下孩子》完整教学设计 4 乡下孩子 教材分析 本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，第一小节写乡下孩子幼小时爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢快的黄鹂”比喻孩子的活泼快乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。 本诗选材典型生动，语言洗练而有意趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。比喻和象征的手法运用贴切，具有诗歌文字精练、跳跃的特征，因此极富想象的空间。配有插图、生活活泼，富有乡土气息，可以引导学生学生仔细观察，展开想象，帮助化解难点，理解课文内容。 虽然我们身处农村，但随着经济飞速发展，农村的好多田地都被高楼工厂替代了，课文所描绘的农村孩子丰富多彩的生活，离现在的孩子比较远了。为了拉近孩子与课文的距离，课前可布置孩子与家长到野外有农田的地方走一走，去猪场喂喂小猪，逗逗小猫，感受农村生活的快乐。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，正确、规范地书写田字格中的10个生字，突出“野、嘴”的书写指导，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。 3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养孩子热爱农村广阔天地的情感，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。 教学重难点 1、能正确、流利、有感情的朗读背诵课文，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。 2、学会16个生字，能正确、规范的书写本课的10个生字，突出对“野、嘴”的指导。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。 教学准备 生字、词卡片 挂图 实物投影仪 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 课时目标 1、学会本课16个生字，认识一个新的偏旁“里”，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”指导，初步理解由生字组成的词语。 2、? 正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，初步感受乡下 孩子丰富多彩的生活。 教学重难点 1、学会本课16个生字，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”的指导。 2、正确、流利地朗读课文，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。 一、谈话激趣，导入课文 1、咱们都是生活在农村的乡下孩子，在平时的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？ 2、由谈话揭示课题，指读、齐读课题。 （设计意图：只有拉近学生与课文的距离，才能吸引住学生的眼球。在课前就有意识地布置学生和家长一起去野外走走、看看、去猪场喂喂小猪、去逗逗小猫，充分融入大自然中。因此，让生活在农村的孩子们来说说生活中的趣事，孩子就有话可说，有话想说，这一说，打开了学生的话匣子，学生情不自禁地走向了课文。这种情感所需，是孩子自己想要的。有意识地培养学生自主学习的能力。） 二、初读课文，初步感知 1、学生自读课文，一边读课文一边画小节号和生字词，把生字词多读几遍，力求把课文读正确、读流利。 （设计意图：给学生足够的时间去读课文，只有学生自己真正读通课文，下面的学习效率才高，才能真正提高课堂教学的有效性。） 2、检查自读效果 （1）认读生字、词，重点指导“怀、串、菜、嘴”的读音和轻声词“怀里”，后鼻音词“撑圆”的朗读指导，适当理解词语的意思。 （2）指导朗读长句“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。” （2）分节读通课文 （设计意图：从生字入手，再到词到句，字不离词，词不离句，句不离文，字词学习有情有境，也扫清朗读障碍，初步感知课文内容。） 3、整体回顾、初步感知 齐读课文，读了课文后，你知道课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢？引导学生联系课文插图初步感知。 （设计意图：逐段初读感知后，要还学生一个整体性。因此，最后要让学生齐读课文，对课文有一个整体的感知，在整体感知的基础上，再来谈谈乡下孩子有哪些有趣的生活，这样学生对课文所描绘的情景有了一个初步的感知。） 三、学习生字，师生共写。 1、出示生字卡片，认读并组词。 2、游戏“摘野花”（在野花后面写有本课的生字，如果学生能认读出上面的生字，就能得到野花） （设计意图：根据低年级孩子的特点，创设了与课文情境相应的游戏识字，使识字教学充满情趣，提高学生的识字能力。） 3、指导书写“妈、怀、唱、野、菊”。 （1）利用笔顺表识记生字笔顺 （2）引导学生自主识记生字，交流识记方法 （3）师范写生字，生书空，突出对“野”的指导 （4