论文：建立小学中年级语文学科多元化评价机制的实践与研究.docVIP

建立小学中年级语文学科多元化评价机制的实践与研究 阳光外国语学校 李慧 一、课题的提出 《小学语文教学大纲》（试用修订版），对语文教学的评估作了明确的规定：“语文教学的评估要符合语文学科特点，遵循语文学科自身的特点，对学生的评估要有利于激励和促进学生语文水平的发展，要从态度、情感、知识、能力几方面采用书面口头多种形式进行综合考查，还要注意对学生的学习态度和习惯，阅读量、习作量口头焦急能力和参加各种语文活动的情况进行评价。”上述多种形式进行综合考查评价，着眼于检测学生的语文基础素质，考查学生语文能力的达标程度，而非选拔性考试。很显然，《新大纲》有关教学评估要求，为本题立论提供了充分的依据。 小学语文教学的最终目的立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，是他们具有初步的听、说、读、写的能力，养成良好的语文学习习惯。 然而现状却让人担忧，单凭一份试卷无法对学生语文综合能力做出科学的评价。因此，只有通过对学生学习能力评价的改革，建立小学语文学科多元化的评价机制，对小学语文教学起到正确的导向作用，以促进语文学科教学的素质化，进而促进教师更新教学观念，着眼于学生的终身发展，全面提高语文能力，促进学生语文综合素质的提高。 二、研究过程 1、前期研究阶段（2001、5~2001、6） 采用调查法，对学校语文学科近3年的试卷命题、来源、形式进行现状调查。选择三、四年级进行调查。 2、具体实施阶段（2001、9~2002、6） 评价机制的建立阶段 采用“专家咨询法”，确定语文学科考察的内容、项目、次数、组织、形式。 方案实施阶段 结合语文教学质量监控 方案验证阶段 采用“实验对比法”，请有关专家鉴定方案，写正完善后继续实践。 3、提炼总结阶段（2002、6~2002、11） 处理研究资料，撰写研究报告 三、主要成果 1、确立小学中年级语文学科多元化评价的内容 （1）增强写字与学生语文成绩评定中的权重 写字是对学生进行学习态度和学习习惯培养的很重要的抓手，对促进学生良好的学习习惯形成起着举足轻重的作用。小学阶段对学生的写字要求是：做到握笔姿势规范，坐姿正确,书写端正,一笔一画都要到位,书写美观。平时，在我们的语文单元测验中，写字分仅占5分。字写的再好的学生也只能得5分，字写得再差的学生也可以得1~2分，如此2~3分得差距不足以引起学生对写字的重视，也不足以引起教师对写字教学的重视。所以，我们在考试中对书写整洁分作了大幅度的调整。三年级写字分为30分；四年级写字分为20分。这样大大提高了写字的权重，使学生与老师充分认识到在小学阶段写好字、练好字的重要性，对写字的重视程度提高到一个新的高度。 （2）强调语言积累对发展和提高小学生语文能力的重要作用 ①增加对学生朗读能力的考查 现今的课堂中读书声越来越少，更不要说声情并茂的朗读了。“读总是要读的，所以就读两三遍”，许多教师并没有把朗读当作一种提高学生语文水平的手段来研究和实施。叶圣陶老先生提出了“美读”，他说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。美读的其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴趣方面还是受用方面都是莫大的收获。”朗读是一门学问，只有通过大量的朗读才有利于培养学生良好的语言习惯和敏锐的语感。朗读好了，学生也会陶醉其中，学语文的兴趣也就油然而生。 所以，我们要大力提倡朗读，并将此作为检测学生语文水平的重要内容，以期引起教学对朗读的重视。 ②增强对学生背诵积累的考查 学习语言必须记忆，这是古今中外一致公认的学习语言的基本规律。小学阶段是学生语言发展的最佳期。他们记得快、记得牢，处在记忆的黄金时期。因此，在语文教学中，应该指导学生选择好词佳句、精彩段落，让学生读得烂熟于心，甚至脱口而出，无疑是帮助学生把课文语言充实到自己的语言仓库中去得有效方法。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只有厚积而薄发，多背多积累是传统语文教学的一条成功经验。因此，我们根据小学生记忆力强的特点，把学生一学期来背诵量的多少也作为检测学生语文水平的一项指标。 （3）注重学生口头语言和书面语言运用能力的协调发展。 ①说话列为语文考查的必修内容 说话，是语文教学的重要内容，也是语文教学的重要手段。良好的说话能力是社会发展的需要，随着社会节奏的加快，随着社会信息量的暴涨，随着声讯技术的发展，说话能力比过去异乎寻常的重要。良好的说话能力有助于思维能力的发展，良好的说话能力有助于创造精神的发展，良好的说话能力有助于书面表达能力的提高。说话，是语文各因素之间的交汇点，它把口、耳、眼、脑、身等器官都用上了，是一种集看、想、写、做为一体的综合运