2017人教版语文二下《动手做做看》说课稿.docVIP

二年级下语文《动手做做看》说课稿 王垸小学 覃运兵 【说教材】 一、教材出处、内容、地位 　　《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。 二、教学目标 　　依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是： 　　１、知识目标： 　　⑴　理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。 　　⑵　知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。 　　２、能力目标： 　　⑴　正确、流利、有感情地朗读课文。 　　⑵　能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。 　　３、情感目标： 　　⑴　感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。 　　⑵　唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。 三、教学重难点 1.理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。 2.正确掌握生字的音形义。 3.理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。 4．懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。 【说教法、学法】 　　基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。 【说教学程序】 　　根据以上分析，我设计了如下教学流程： 　　１、情境导入，设身体验 　　２、学习课文，深入探究 　　３、角色朗读，深化感悟 　　４、总结评价，回味升华 　　５、布置作业，积累延伸　 　　下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程： 一、导入新课： 　　1、初步谈话： 　　同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？ 　　2、谈话质疑： 　　同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。 二、初课文，学习生字。 　　1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。 　　2、轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。 　　3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。 　　（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事） 　　4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？ 　　识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢----漫、篇----骗 　　（2）偏旁归类识字：哎、哄 　　（3）利用形声字特点识字：琳、娜。 　　（4）联系学生生活识字：考试的“考”。 　　（5）编写字谜识字：士兵的心（志）） 　　5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。 　　6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等。 　　7、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？ 　　（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率） 三、感悟课文内容 　　1、自读课文，思考以下两个问题：（1）“动手做做看”是谁给我们的建议？ 　　（2）为什么要强调动手做？ 　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 　　要求：让学生反复读一下“妈妈说：不能光想，你动手做做看！”体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。 　　3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题自己读书思考。 　　（1）、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。 　　（2）、结合上下文理解“哄骗”并说说理由。 　　（3）、在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。 　　（4）、在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 　　4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。 　　（1）、读课文结尾郎