2017人教版语文五下《自己的花是让别人看的》教案.docVIP

25、《自己的花是让别人看得》教学设计 高庄则中心小学 赵霞 教学目标 1、正确朗读课文，培养学生的阅读能力，并体会德国民族养花的与众不同 。 2、培养学生抓住课文的主要内容和含义深刻的语句的能力。。 3、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育 教学重难点： 理解德国人养花的与众不同，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育。 课前准备搜集有关花图片和资料 教学流程： 一、谈话导入 1、导语：同学们，请看这里，如果你认识，就大声地说出它们的名字。出示幻灯片。荷花、一串红、牡丹。牡丹是中国的国花。郁金香。郁金香是荷兰的国花。这个呢？它呀，是新加坡的国花胡姬花。这个呢？它是德国的国花矢车菊。我们知道，宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。鲜花带给我们美的享受，愉悦的心情。 2、揭题：今天，我们来学习一篇新课文。齐读课题，【自己的花是让别人看得】 这篇课文是北京大学教授季羡林先生写的。季羡林是著名的语言学家、教育家和社会活动家。他曾在德国留学十年。季老认为，爱花的民族很多，而德国在其中占重要的地位。这节课，我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情吧。 二、课堂互动 导语：课文预习了吗？我来考考你们。 1、下列词语中，没有错别字的一组是：A、姹紫焉红 耐人寻味 B、应接不霞 莞尔一笑 C、花团棉簇 姹紫鄢红 D、应接不暇 姹紫嫣红 2、①出示【莞尔一笑】，这个词语怎么读？【错：有不同意见吗？今天，老师告诉你，当两个三声的字组成一个词的时候，前一个字要发生音变，读成近似阳平的声调。这里读作“莞尔一笑”。一起读】【板书v/v】【对。一起读两遍】 ②这个词语当中还藏着一个多音字呢？【幻灯片】一起读。【莞尔一笑。莞尔一笑是怎样的笑？（微笑的样子，多指女性）【东莞。东莞是广州的一个地名呢！】一起读两遍。 4、看下一个！一起读【姹紫嫣红】嫣 是本课的生字，写的时候要注意右下部分是四个点。伸出手和老师一起写一写。女字旁在竖中线左边，写的稍微小点。正字写在横中线之上，最后一笔长一点，与的横写在横中线上，最后一横变成四点米。一起读两遍。 5、这一个谁来读？你来【脊梁】【对：读得真准，一起读两遍//错。正音。一起读。】脊梁是哪儿？拍一拍。 三、学习课文第一部分 1、浏览课文，文中的脊梁出现在哪儿？指的是什么？【幻灯片】【脊梁指的是花茎、叶子、花的背面】 2、当你看到有人把花的笑脸都朝向窗外，而把花枝花叶对着自己，你会有什么感觉呢？【奇怪、吃惊、不理解】 3、其实，季羡林来到德国，也感到非常吃惊。他吃惊的是什么？放开声音读读第二段，找找看。 4、你找到的是哪句？【家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁】【出示这句】 5、我把它改了一下，我找两位同学读一读，其他同学认真听，看看有什么不一样？ 6、两个学生读。听出有什么不一样了吗？【去掉了都字】 7、这样改行不行？为什么？ 【家家户户都在养花。去掉都字，看不出他们都喜欢花。】奥，家家户户都在养花。一个 “都”字强调了所有德国人都爱花。谁能读出他们对花的喜爱？指名读。我听出你重读了“都”字。读出了季老的吃惊和不解。一起读。 你觉得这样改行不行？为什么？【我觉得也不行。第二句去掉都字，就说明它们也不是都把花养在外面，就和中国人一样了。】如果一个人两个人这样做是个人习惯，但家家户户都这样就是民族习惯了。一起读。 8、你的看法呢？【第三个都去掉，就矛盾了。】咦？它们的花怎么都朝外开？德国人怎么做到的？据我了解，在德国，无论阳台朝阳还是背阴，上面的花都朝外开，你知道是什么原因？【有意修剪花枝】德国人有意修剪花枝，为了让别人看到花的笑脸！家家户户都这样做，季老怎么能不吃惊呢？一起读出季老的吃惊。 9、三个都字表现了作者的吃惊和不理解。谁能读出这种吃惊？指名读。【读得好。学着他的样子一起读//读得不好。老师也想来读一读。一起读】 10、然而，当作者满怀吃惊与不解问房东：你这样养花是给别人看的时，女房东只是莞尔一笑，说：“正是这样”。从这莞尔一笑中，你体会出了什么？ 【他们认为这是理所应当的，没有什么特别之处】 11、自己养花给别人看，还认为这是理所应当的事，这是一个怎样的民族呢？书上怎么说的【人人为我，我为人人】【【板书：人人为我，我为人人】】 12、让我们再次走进课文感受这个人人为我，我为人人的民族。一起读。 【配乐朗诵】 四、学习课文第二大部分 1、在屋子里只能看到花的脊梁，走在街上又是怎样的景象？放开声音读第三段。 2、生读。你看到了什么样的景象？能用课文中的话说一下吗？【走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起