2017年北师大版语文第六册《理想的翅膀》教案1.docVIP

同课异构教学研究案例 ——紫凤小学《理想的翅膀》三位教师同课教学研讨纪实 ? 课例一：《理想的翅膀》教学设计一 ??? ??设计思路： ??? ??本文描绘了春暖花开的季节，小朋友们根据自己的理想扎出不同式 ? 样的风筝，并将这些风筝放上蔚蓝的天空，让风筝带着自己的理想越飞 ? 越远，越飞越高。课文内容并不难理解，文字非常优美，于是我将教学 ? 重点放在了朗读训练上，让孩子在充分朗读的基础上，体会课题“理想 ? 的翅膀”的含义，并设计了让孩子以小组为单位将自己的理想(即“你 ? 想放飞什么样的风筝?为什么?”这一问题)? 写在了纸片上，同时贴在 ? 了风筝上，从而更加激发了学生对理想的憧憬。 ??? ??教学中以谈话式导入，激发学生学习的兴趣。在赏析课文时，? 采用 ? 范读、自由朗读、指名分段读、同桌互读的方式，让学生尽情地在读中 ? 感受语言美；采用问题线索理解内容美；在升华主题时，采用小组交流 ? 的方式，并将自己的理想写在纸片上感受理想美；课后放飞贴有自己理 ? 想的风筝，让学生感受学习的过程美。 ??? ??自我反思： ??? ?“瞧!风筝飞起来了!” “我们的理想升天了!”听着孩子兴奋的叫 ? 喊，看着孩子激动的表情，我又一次体会到了为人师的快乐。尽管我手 ? 里拿着的是带着孩子们的纯真美好理想风筝的那一根细细的线，但我觉 ? 得这比我拿过的任何一件东西都重!? 因为这带着孩子们的憧憬，带着向 ? 往，这难道仅仅是一个“激动”之词可以表达的吗? ??? ?“给我一个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来.”在教学 ? 中，多为孩子创造想象的条件，大胆放手，让孩子从认知到情感都得到 ? 双重的体验，孩子们得到的就可能是撬起地球的“支点”或“杠杆”。 ? ????生成问题： 教师的本意是以读促思、以读促悟，但只注意了让学生多读，让学 ? 生思、悟文章的内涵在教学环节中没有得到更好的体现。 ??????????????????????????????????????????????? (刘菁) ? ? ? 课例二：《理想的翅膀》教学设计二 ??? ??《理想的翅膀》描绘了在春暖花开的季节．小朋友们根据自己的理 ? 想扎出不同的风筝，并将这些风筝放上蔚蓝的天空，让风筝带着自己的 ? 理想越飞越高。 ??? ??这篇课文的内容不难理解，应将教学重点放在引导学生体会课题 “理想的翅膀”的含义，并让学生谈一谈自己想放飞什么样的风筝，对 学生进行初步的理想主义教育。 ??? ?为了实施“以人为本、注重发展”的教学理念。促进学生主动、生 动、活泼地学习，我在引导学生学习《理想的翅膀》时，采用的是师生 互动、生生互动、多边信息交流的研究方式。教师提出问题，学生合作? ． 探究；学生提出问题，师生共同解答。对一个问题，教师和学生以平等 地位，互相商量、研究，教师当学生，学生当老师，互换角色，相互信 任，共同完成对课文的学习、理解、感悟和应用。 ??? 本课教学设计分为五个环节：“提问激趣，? 导入主题”；“自主学习． 合作探究”；“学习汇报，? 反馈互补”；“体味升华, 思维拓展”；“组织交 流，激励再学”。五个环节环环相扣，? 不断深入。? 又重点运用自主合作 探究的学习方式，尊重学生个性化的阅读。 ??? 教学反思：??? ??? 阅读教学改革的重点是改变阅读学习的方式，《语文课程标准》倡 导自主、合作、探究的学习方式，联系阅读教学，? 就是要提倡自主性阅 读、合作性阅读、探究性阅读. ??? “阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践。”教师要把阅读的主动权还给学生， 给学生充分的时间， 让他们潜 心读书，深入思考。让学生真正地与文本对话，与文本交流，进行自主 性阅读。从教学设计中可以看出这一点，设计各种形式，各种层次的读 书，这样话语就多了起来：你想知道什么“你想读哪一段?你还存在什 么问题?等等。我们还要引导学生质疑问难，进行探究性阅读，问题是 探究性阅读的起点和归宿，教师要善于启发学生针对课文的题目和内容 提出自己的问题。上课伊始，通过问题，唤醒学生的生活经验，构建学 生已有的认识；接着激学导思：你想了解什么?激发学生走进文本；然 后让学生自主、合作学习；最后让学生对课文的内容提出问题。我们的 课堂充满了问题，学生才会学趣盎然。在学生探究性阅读中，教师还要 组织学生进行合作性阅读，让学生小组交流、师生交流、生生交流，让 学生在合作中取长补短，互相启发，增加课堂的信息量，促进学生全面 深入地探究问题，理解课文的内容。 总之，在我们的课堂上，目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学 生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生选择，过程尽可能 让学生参加，只有这样，“以人为本”、“学生主体”的教学理念才能得