2017年北师大版语文第十册《走遍天下书为侣》优秀教学设计.docVIP

“优化教学模式 构建高效课堂”教学设计 教 学 设 计 学校名称：岐山县枣林镇枣林中心小学 课程名称： 语文 内容主题： 走遍天下书为侣 教材版本： 北 师 大 版 教师姓名： 唐朝丽 教 龄： 4 年 授课 班级 五二班 学科 语文 主题 走遍天下书为侣 任课 教师 唐朝丽 课型 问题解决课 课时 2课时 上课时间 2012年2月18 19日 教 学 目 标 知识与技能： 1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字. 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.. 过程与方法： 以读为主，读中感悟 情感态度与价值观： 体会阅读的乐趣，逐步培养学生“以书为友”的习惯。过程与方法： 组织学生自主学习，抓住关键语句品读、讨论。 教学 重点 理解课文内容，体会读书乐趣 教学 难点 学习一些读书方法 教学 方法 1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“自主阅读—交流探究--合作讨论—品读感悟”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。 教学 准备 教师准备 ：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》 教 学 过 程 设 计 第一课时 程序 （要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 引入主题 6分钟 创设 问题 情境 本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”. .释题.(侣：伴侣.)用自己的话说说课题的意思. 22分钟 创设 思维 情境 初步感知，；了解内容 带着问题读课文，反复朗读难度的段落 概括课文内容 二、读书交流，探究体验 默读课文，画出自己感受最深的句子 课件出示关键句子：　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! 　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’” 四、师生、生生共同完成问题 自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号. 提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解. 默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注. 小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落 读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么. ～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由. 5、逐组汇报结果。 规范指导 提升能力 10分钟 创设自主合作学习情境 多读几遍，联系生活实际谈“书”与“家”“朋友”的相似之处。 小组研读完，小组竞赛，全班评价。 总结归纳 提升意义 2分钟 创设 反思 情境 指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情 背诵自己喜欢的段落。 设计 走遍天下书为侣 伴侣 朋友 书 家 故地 …… 教学反思 第二课时 程序 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 引导回顾呈现目标 6 分 钟 创设 导入 情境 复习导入 复习字、词 2、回顾上节课的内容，说说作者只带一本书上路的原因。 回忆上节课内容，对这节课提出期望 探索新知总结方法 20 分 钟 创设 思维 情境 1、教师明确：联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说. 3、完成《问题生成——评价单》问题二。 4、师生、生生共同合作完成2、完成《问题生成——评价单》问题二。 3、师生、生生共同合作完成。 1、学生以小组为单位，交流发言。 2、逐组汇报各组的结果。 3、教师带领学生总结归纳。 问题训练小组评价 12 分 钟 创设 问题训练 情境 1、完成《问题训练---评价单》 2、拓展延伸：补充阅读超谈“煮书”谈谈你明白了什么 1、独立完成后小组内交流。 2、学科组长组织班内展示汇报。 3、学生畅所欲言。 总结归纳把握重点 2 分 钟 创设 反思 情境 .向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因. 书 设 计 忆