2017年北师大版语文第四册《看瓜》教学设计.docVIP

看瓜教学设计 惠安县东园玉坂小学 陈玉玲 设计说明： 课文通过“我”在地里看瓜的经历，表现了乡下人热情、淳朴的民风。第1—2自然段交代了故事发生的背景。第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”，看丢了两个大瓜。第4—5自然段是事情的结尾，写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。“我”是课文的线索，课文的中心人物应该是爷爷。爷爷身上有许多优秀品质：勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴。 怎样使学生进入情境，体会我起先对小伙伴的行为判定为“偷瓜”而感到气忿，到之后受爷爷的影响转而热情地请小伙伴们吃瓜的心情变化；了解到爷爷种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人的目的，从而感受到爷爷身上有许多优秀品质：勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴，是这篇课文教学要解决的任务和目标。本课教学设计试图通过以读为本，引导学生紧扣重点词段的学习方式，让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；搭建学生与文本之间的桥梁，让学生领悟文本内涵，从中受到感染和熏陶。让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生分析综合能力和口头表达能力。从而体现新课程视学生为学习的主人的这一教学理念。 教学要求 1、会认生字14个，会写生字7个，注意两个多音字的不同读音。 2、有感情地朗读课文，读好重点语句。 3、?读懂故事内容，???让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。 教学重难点 1、有感情地朗读课文，读好重点语句。 2、? 复述课文内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。 教学准备： 多媒体课件 教学过程 第二课时 一、? 激趣导入 1、小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗？夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，真惹人喜爱。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我们继续来学习课文《看瓜》。（出示惹人喜爱的西瓜图片） [设计意图] 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。由启发谈话导入，同时辅以课件，由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。 2、通过上节课的学习，哪位同学愿意告诉大家课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物呢？ 二、?细读课文，整体感知。 1、?同学们回答得真不错，现在老师想考考大家的记忆力怎样？是不是也很棒？ （出示课件，指名读、开火车读） 请同学们再读课文，并在不懂的地方做上记号。指名分段读课文。 [设计意图] 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高。因此，把更多的学习时间留给学生自己去探索，完全不必老师扶持，该放手时就放手，这样既培养了学生的自学能力，有节省了课堂时间，提高课堂效率。 三、品读重点词句，体味文章内涵 1、小组讨论，合作交流 2、集中交流，检验讨论效果：（1）“我”喜欢帮爷爷看瓜吗？从哪儿可以看出来？哪个词最能体现“我”喜欢看瓜？解释“自告奋勇”，谁能自告奋勇地读读这句话？指名读、评 （2）小组讨论：“我”和爷爷看瓜有什么不同？出示要求：我是怎样看瓜的，用“——”划出相关的句子。全班汇报交流：（1）瓜被偷了 （2）“我”中了调虎离山计 什么是“调虎离山计”？用文中的话来说。谁能生气地读读这一句？（小黑板出示句子） 板书：“我” 生气 师指导读 [设计意图] 　 使教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。通过我的引导和启发，学生体验了成功带来的喜悦，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。 3、为什么爷爷说小伙伴的行为不算偷？ 4、瓜被偷了，爷爷的态度怎样？ 出示要求：瓜被偷了，爷爷态度怎样，用“～～～～”划出相关的句子。 师：和你旁边的同学讨论读读爷爷的话，看看你读懂了什么。 指名汇报交流 板书：爷爷 宽容 5、小结：爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人，愿意用自己的瓜款待他们，为他们解渴。所以爷爷种瓜不仅是…… 板书：种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人 6、“我”从爷爷的态度中受到了什么影响？齐读最后一句。 [设计意图] 引导学生抓住关键词语深入体会我的心情。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。 五、巩固课文内容，加深理解 1、默读课文 2、复述故事 [设计意图]