2017年西师版语文第二册《种树》教学设计.docVIP

第十课：种树（第 1 课时） 时间 20 年 月 日 第 周 星期 第 节 教学 目标 1运用学过的识字方法自主认识本课的生字。 2、能正确、流利、有感情地朗诵课文。 重难点及解决策略 重点：借助拼音学习生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：。能正确、流利、有感情地朗读课文。 解决策略：运用所学方法学习生字、朗读课文。 教 学 设 计 一、谈话引入，读题激趣，感知儿歌大意 1齐读课题，说说：读了课题你想到了什么？ 你想知道什么？ 　　2学生借助拼音自读课文，看看儿歌里说了些什么，初步感知儿歌内容。 二、自主识字，交流评议 　　1自由、轻声地朗读儿歌，要求： 　　（1）借助拼音，读准字音，不熟悉的字多练读几遍。 　　（2）运用已有的识字经验，试着记住字形。 　　（3）勾画生字词，把儿歌中不明白的词语或句子做上问号。 　　2交流自主识字情况。 　　（1）学生相互提醒音难读、形难记的字。 　　（2）用生字扩词语，选自己喜欢的词语造句。 　　　学生个别质疑问难，提出自己不明白的地方，全班交流讨论，仍不能解决的问题放入下一环节解决。 例如：“绿色音符”、“绿色歌谱”、“种下歌声”、“种下幸福”等等。 三、课堂练习 教学随笔 教学 反思  第十课：种树（第 2 课时） 时间 20 年 月 日 第 周 星期 第 节 教学 目标 1、培养学生阅读儿歌的兴趣，让学生有主动读儿歌的愿望。 2、养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。 重难点及解决策略 重点：能正确、流利、有感情地朗诵课文。 难点：能联系实际边读边想边问。 解决策略：教师联系实际引导学生边读边想边问。 教 学 设 计 一、复习导入 二、自读自悟，边读边悟，自主解疑 　　1让学生带着问题，自读课文。 　　　提示：要联系自己的生活实际，联系已有的知识经验，边读边想。 　　　音乐常常与快乐相伴，一个个音符，就像一个个快乐的因素，它将构成快乐的歌谱。儿歌中的这两个比喻可谓意味深长，笔者认为可从这一角度去理解，为理解后文“种下歌声”、“种下幸福”奠定基础。 “音符”是什么？ (乐谱中表示音长或音高的符号，这里用来比喻一棵小树。) “歌谱”是用来干什么的? （歌曲的乐谱、谱子，人们唱歌时用的。这里用来比喻一行小树。） 　　2树会给我们带来什么好处? 环境得到美化，生活更加快乐，人与动物、人与大自然和谐相处。 　　3读读自己喜欢的诗句。 三、进一步诵读课文，体会情感 　　1采取多种方式指导学生有感情地朗读课文。 　　2朗读或背诵，积累语言，进一步体会种树的快乐，感受树木的作用。 四、语言积累活动 　　结合课后第二题，积累词语，感受语言的优美。 五、欣赏图片，了解树带来的好处。 教学随笔 教学 反思 第十课：种树（第 3 课时） 时间 20 年 月 日 第 周 星期 第 节 教学 目标 1、会写课后的生字。 2、体会到种树的快乐，种树的种种好处。 3、完成可后练习。 重难点及解决策略 重点：会写课后的生字。 难点：体会种树的种种好处。 解决策略：能借助教师的范写正确地书写生字。 教 学 设 计 一、复习　 二、进一步诵读课文，体会情感 　　1采取多种方式指导学生有感情地朗读课文。 　　2朗读或背诵，积累语言，进一步体会种树的快乐，感受树木的作用。 三、书写练习 　　1出示要求会写的字。 　　学生提出难写的字、笔画笔顺不清楚的字，教师有针对性地指导。 　　“兴”字集体书空笔顺；“唱”、“福”左右结构，左窄右宽，指导书写。 　　2交流展示、展评，激发写好字，主动练字的积极性。 　　3写写你想写的字或词语、句子。 四、拓展 　1说说你准备为小树做点什么。 　2根据你对儿歌的理解给儿歌配画。 　3试着仿照儿歌的样子当小诗人说一说。 五、完成课后练习。 教学随笔 教学 反思