2017年北师大版语文第十二册《一个这样的老师》教学设计.docVIP

《一个这样的老师》教学设计 勒流龙眼小学 刘小莹 教案背景自主探究与教师点拨相结合的学习方式来实施教学让学生自主探究、因需合作在先，集体共议、顺学而导在后，通过整体地、联系地自主感悟、相互碰撞、引导学生了解怀特森老师独特的教育方法、思想及其对学生的深远的影响需要学生走进文本并与之有效对话， 怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。 教学难点：理解怀特森老师的做法及他对学生的深远影响。 教学过程： 一、交流谈话，导入新课 1.诗歌导入。（课件出示诗歌） 2.板书课题 3.读题质疑。 二、整体感知： （一）检查生字词：（课件出示生字词） 凯蒂旺普斯 面面相觑 冰川期 饶有兴趣 博学 胸有成竹 狡黠 气恼 郑重其事 骨骼 反驳 警惕 惊讶 正视 （二）快速浏览课文，思考：文章讲了一件什么事？ 三、深入感悟： （一）默读课文1-10自然段，思考： 在怀特森老师教“我们”的过程中“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？ （二）学生自学。 （三）小组共读交流。 （四）学生汇报。 1.学生：喜欢——怀疑——不满——敬佩（教师相应板书） A“我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。”(喜欢) B“可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。”（怀疑） C“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。”（不满） D 我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。（认同） 2.学习“喜欢”部分 品读句子：（课件出示）我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 （1）学生读文，指导朗读 （2）师：我心中还会暗想什么？（引导学生联想） 3.学习“怀疑”部分 品读句子：（课件出示）但是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉。怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。 （1）指导朗读：抓重点词“怎么回事”“完完全全”。 （2）思考：到底是怎么回事呢？如果是你，你会作出什么猜想呢？ 4.学习“不满”部分。 品读句子：（课件出示）那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。 （1）指导朗读：连续三个问句，要读出一种怎样的语气？（强烈的不满） （2）思考：如果你也是这个班的同学，面对此情此景，面对这样一个老师，你想说些什么？ 4.学习“认同”部分。 品读句子：（课件出示）他希望我们从这件事上学到点什么。 （1） 2. 上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索，怀特森老师教会了我们什么？ （1）理解句子：我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。（百度网上搜索词条“新怀疑主义”。） （2）我们把“新怀疑主义”带进所有的课堂，有什么影响吗？ （六）小结：完成填空：怀特森老师是一个（ ）的老师。 （七）你喜欢这样的老师吗？ 四、拓展延伸。 　　大卫.欧文 2.积累名言：学而不思则罔，思而不学则殆。 3.拓展阅读。（在互联网上搜索相关的拓展阅读） 阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。 作业1.假如你是怀特森先生的学生，设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景？ 2你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？ 板书设计：???? ?????????????????? 怀特森先生 ???????????????　 　 与众不同 影响深远 　　　　　　　 附：《嗅苹果》 嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？　　 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。” 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？” 有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”　　 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”　　 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。　　 经过三次“嗅一嗅”之后