2017年北师大版语文第十二册《你，浪花的一滴水》教学案例.docVIP

《你，浪花的一滴水》设计理念《你，浪花的一滴水》一诗是北师大版第12册第六单元的一首诗歌。这首诗言简意赅，以流畅明快的诗句，生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生。教学中，笔者让学生在自读自悟中与文本进行心灵对话，领悟文本主旨，在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标：1．熟读诗歌，使学生感受到诗人的思想感情。2．教学中注意引领学生进入诗歌所创设的情境中，从而达到正确、流利、深情地诵读全诗。3．引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学重点：引领学生进入诗歌创设的情境中，能正确、流利、深情的诵读全诗。教学难点：引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。教学准备：教师准备：雷锋图像、多媒体课件、歌曲《学习雷锋好榜样》等。学生准备：课前搜集关于雷锋的资料、故事，并观看教育片《雷锋》等教学课时：1课时教学过程：一、问题导入，唤出雷锋。1．师：有一个人，他叫“解放军”，好事做了一火车，家住在中国，你们知道他是谁吗？2．生：雷锋。（出示雷锋图像。师板书：雷锋）3．课前让同学们搜集关于雷锋的资料、故事，现在请同学们说一说，雷锋他是一个怎样的人呢？引导生用激动、自豪、敬佩的感觉呼唤雷锋的名字。师：雷锋这个名字，全中国人民都知道，谁愿意来呼唤一声“雷锋”？生1：雷锋！师：你是带着什么情感来呼唤的？生：有点激动的。师：谁再来呼唤一声？生2：雷锋！我呼唤时很高兴，很自豪，因为雷锋是我们的骄傲！是我们的榜样。生3：雷锋！师：你从他的呼唤声中听出了怎样的情感呢？生：也有点激动，有敬佩的感觉，有崇敬的心情，还有点儿怀念的感觉。师：好，就让我们带着这么多复杂的情感一起来呼唤一声雷锋吧！生齐：雷锋！4．质疑课题。师：这节课就让我们共同学习当代诗人、散文家魏钢焰的一首赞美雷锋的现代诗：《你，浪花的一滴水》（板题读题）对题质疑。（预测生：为什么说他是浪花里的一滴水？）?[导入时，让学生深情地呼唤雷锋的名字，从而达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的教学效果]二、初读诗歌，感受“雷锋”。师：刚才孩子们带着自己的体会与情感把诗题读这么好，那么诗能读好吗？（生：能）那么现在用自己喜欢的方式读全诗。要读准字音，读通句子。1．生自由读诗，师巡视辅导。2．检查读文效果。（分小节读）（1）师：全诗共几小节？（生：7节）现在我找7位同学来读，谁愿意把你好听的声音和大家一起分享？（2）指名读，及时正音。特别是“呵”的音。如果学生读错，师引导：当你生气时，怎么说？当你发愁时，会怎么说？当你高兴时，赞美事物时会怎么说？那么，文中的“呵”怎么读更好呢？（生：啊！）3．再读诗，初步感受诗意。师：古人说：读书要三到：口到、眼到、心到。现在让我们静下心来把诗读一读，看看能读出雷锋身上有什么精神最让你感动？（1）生自由读诗。可以小组或同位交流。（2）交流读诗的初步感受。师：看着你们用心读书的样子，老师想你们一定有所收获。你们读出雷锋身上让你最受感动的精神吗？指名说。并请学生板书出来：平凡、年轻、伟大[课标指出：阅读教学应以“读”为主，采用多种形式让学生读通读顺课文，在此基础上重视学生对课文整体内容的把握，为此，教学中，笔者拿出整块时间让学生沉下心来，采用多种形式读书，在读正确、流利的基础上，整体把握诗歌内容]三、品读诗歌，揣摩诗境师：你们的感受是从诗中得来的，有人说书读百遍，其义自现。但是诗是品出来的，现在用心读读，看看你能品出点什么？边读边画出你觉得重要的句段，随时写下你的感受，一会和同学分享。1．生自由读诗，勾画，写批注。2．小组内交流。3．班上交流。师：孩子们品读诗句时，或读或写，或议，真是一种享受，读着读着，我们发现雷锋变了，雷锋变成了（ ），变成了（ ），变成了（ ）变成了（ ）……（1）指名说。（2）师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？为什么呢？生找诗中的事物——读读原句——说说原因。预测学生：生1：把雷锋比作一滴水很确切，因为雷锋虽然只是一名普普通通的人民战士，但他的事迹却是伟大的，滴水藏深海。（结合课后问题：怎样理解把雷锋比作一滴水？他心灵纯净，像一滴水；他是亿万人民中的一员，很普通，像一滴水；他的言行能反映出崇高的思想品质，如水能折射阳光一样等。师要适当引导）生2：把雷锋比作刚展翅的鸟，因为他年轻，他才22岁就因工殉职了，但是他一心向着党飞。生3：我认为把雷锋比作才点亮的没浪费一分光的灯很确切，因为他把有限的生命投入到无限的为人民服务中，时刻想着党和人民。生4：我认为把雷锋比作能化成雷的鼓声，说明雷锋虽然年轻，但他做出的事情却如同雷声敲响在我们每一个人的心坎，每一