2017年北师大版语文第十二册《养花》教案.docVIP

养花 教学目标： 通过预习课文学生学会本课的生字新词。了解课文内容，学生能够正确、流利有感情地朗读课文。通过文中的描写体会句子的意思，学习课文。理解课文，领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的，体会养花能给人们带来乐趣，产生热爱生活的情感。 教学重点： 引导学生抓住文中的重点句等体会课文表达的情感。 教学难点： 引导学生抓住文中的重点句等体会课文表达的情感。 教学用具： 课件 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 通过预习课文学会本课生字，理解新词，初步了解课文内容，能有感情地朗读课文。理清文章脉络，初步感受养花的乐趣。 教学过程： 一、导入新课 1．谈话：老舍是我国现代著名的作家，你们学过他写的哪些文章？那么你对老舍的文章有什么印象呢？ 2．导入：老舍的文章结构精练、语言朴素，深得人们喜爱，更可贵的是他的文章渗透了积极乐观的人生态度，给人以启迪。今天我们就来学习《养花》这篇课文。 二、预习检查 1．指名分段读课文，随时正音，特别指出多音字“载”“种”，随机理解下列词语：若、置之不理、任其、门道、如此循环、有益身心、秉烛夜游。 2．读准下面字的音。 乐趣、计较、虽然、大雨倾盆、尽管、适当。 3．字形。 “砸”的最后一笔是什么？ “浇”的形尽字都有谁？ 4 。交流不懂的问题并整理。 三、整体感知,初步读懂课文。 1．自由读课文，找出能体现作者总体感受的句子。 2．出示中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 1）齐读，说说老舍以为养花有哪些乐趣。 2）自由读，说说这个句子在表达上有什么特色。 3）再读句子，读出节奏感。 3．理清文章脉络。 四、有感情地朗读。 五、课堂作业： 1．抄写词语1-3遍。 2．抄写3个以上你认为写得有意思的句子。 课后反思：语文课堂首先要读好书，做好“保底工程”。名教育专家张庆、高万同老师常说，阅读教学要“强化初读，延迟开讲”；还说，“课文不读熟不开讲”。把课文读正确、读流利是基础，是“保底工程”。因此，在教学的设计上，我并没有为了追求课堂的完美就忽略学生最基本的读书感悟环节，而是在课堂上花了大量的时间让学生充分地练读课文，与书本的语言文字进行对话。课堂上学生在练读时，我着意在一些读课文有困难的学生身边进行指导，帮助他们将课文读通顺、读流利。而那些本身有着较好学习基础的学生在多次读课文的过程中读懂了文章、有了自己独特的感悟，也对课文的理解更加地深入，而第二课时的教学实际也证明花在第一课上充分的读书时间是值得的。? 第二课时 教学目标： 理解课文，领悟作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的，学会用借助中心句来正确领会课文的中心思想的阅读方法。体会养花能给人们带来乐趣，产生热爱生活的情感。有感情地朗读课文，背诵课文指定段落。 教学重点： 引导学生抓住文中的重点句等体会课文表达的情感。 教学难点： 学习作者是怎样围绕养花的乐趣安排材料的。 教学用具： 实物投影 教学过程： 一、导入新课 1．齐读中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 2．自由读课文，想一想你觉得哪些自然段最能体现养花的乐趣，找出来想一想分别从什么角度介绍养花的乐趣的。 3．自由发言：你或你家人有养花的经历吧？你们在养花过程中有些什么感受呢？ 4．从书中找出与自己感受相似和不同的段落，作上记号。 二、交流相似感受，重点研读以下句子： 1．摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！ 点拨：1）出示句子，读一读，并给“意思”换个恰当的词。 2）谈体会：为什么你觉得有意思？（既增长知识，又能看到花儿旺盛的生命力，欣赏到花儿的开放。） 3）有感情地朗读句子。 2．送牛奶的同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道—昙花总是在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心理自然特别喜欢。 点拨：1）自由读，找出三个表示感受的词句。 2）你是怎么理解这里的“骄傲”的？（自豪、感到荣耀） 3）“秉烛夜游”的味道在你的想象中是一种什么味道？（神秘而富有情趣） 4）比较下面两个句子在表达感情上有什么不同： a.心里喜欢。