2017年北师大版语文第六册《送往小木屋的信》教学设计.docVIP

《送往小木屋的信》教学设计 课题：《送往小木屋的信》 学科： 语 文 教师： 时间： 第二课时 班级： 教 学 内 容 教 学 目 标 重 点 难 点 学习者特征 教学环境要求 教 学 策 略 教 学 过 程 教 学 流 程 教 学 评 价 教 学 反 思 教学内容 教材内容：《送往小木屋的信》是北师大版第六册第11单元《书信》的一篇课文。 在书信为主题的单元中，《送往小木屋的信》是一篇主体课文。让学生了解书信在人们生活中特别是特殊环境中不可取代的重要地位，激发学生热爱边防战士的思想感情。全文围绕“书信”具体介绍了边防战士的生活。在第1~6自然段，重点介绍小木屋的地理位置，突出战士的责任重大和生活单调。在第7~8自然段表达了指导员关心战士的真实情感和战士们对来信的珍爱。最后，呼吁热爱大森林的人们写信给边防战士。 教学目标 知识与技能： 1、认识生字11个，会写10个字。 2、通过借助媒体辅助学习，了解环境描写的作用，体会战士们写信、指导员送信及战士们读信的情况，体会“家书抵万金”的含义。 3、正确流利有感情地朗读课文，激发学生给森警写信的热情。 过程和方法： 1、了解课文内容。 2、抓住重点词句理解文章，特别是对战士们生活条件的艰苦、指导员送信的过程中的动作、战士读信的具体描写，从而理解“家书抵万金”的深层含义。 3、体会在习作中怎样把事物写具体。 情感态度价值观： 通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。 重点难点 教学重点难点： 1、了解课文中环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。 2、抓住重点词句体会人物内心活动，品重点词句理解文章情感，体会把事物描写具体的方法。 3、指导学生用真情实感写信。。学习如何把事件描述具体。 学习者特征 一般特征：三年级的学生思维活跃，对新鲜事、物有特别的好奇感。 初始能力：学生已经能根据教材内容、兴趣爱好以及认知水平进行一定层面的阅读。对于书信，三年级的孩子已有了一定的认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本课主要通过引导学生潜心品味人物语言、动作，体会语言、动作的言外之意。学生通过读、悟，透过平淡的文字，感知战士们平静的外表下丰富的内心世界----单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，从而产生热爱边防战士的思想感情，有意识地丰富自己的认识。 信息素养：学生有一点的信息能力，能主动通过网络等途径收集相关学习资料。通过各种信息渠道尝试进行探究性学习。通过课前的自学要求，学生一般能留心观察周围生活并收集相关大森林的知识,有意识的丰富自己的见闻,乐于参与讨论,敢于发表自己的意见. 教学环境要求 1、教学环境选择：有多媒体设备的教室 2、学生课前准备：课前预习，扫清生字词障碍，熟读课文；借助计算机网络查阅相关资料，获得相关大森林知识材料。 3、多媒体课件：大森林的挂图、（包括：图片、音频、文字、拓展的文章）的ppt、投影或视频、生字生词卡片。也可用学生外出旅游拍的风景照。这些声音、动画、生字卡、影视资料、插图等其他一些能辅助教学的资源。课中的生字教学、句段品析、拓展升华的相关课件资料。 4、教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 11-2-1 掌握 复述 文字 视频 疙瘩山、小木屋、森林警察、冬天、风雪交加、转暖等11个生词 J、F E 听写、反馈、 引导表达，驱动学生调动已有经验和积累的词句为新的表达服务, 诱发他们迸发出独创性的言语。 3 自制 下载 11-2-2 理解 文字 图片 “半路上----边走边吹” B BH 品读感悟，体会语言魅力，引发情感。 5 自制 11-2-3 理解 文字 “三个战士谁也舍不得-----都背下来” B BH 品读感悟，体会语言魅力，引发情感。 2 自制 11-2-4 掌握 文字 1、“战士们——接过-------” 2、“战士们——” AC B 引导学生说出自己的理解。指导朗读。 2 自制 11-2-5 拓展 图片 中国版图、 卫星地图 E H 拓展想象、建立对已学知识的立体表象。 2 下载 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；