2017年西师版语文第六册《苹果里的星星》说课稿.docVIP

西师版《义务教育课程标准实验教科书·语文》三年级下册 《苹果里的星星》 说课设计 姓名： 闫 素 娟 单位：卫东区五一路小学 说教材 本节课是西师大版《义务教育课程标准试验教科书·语文》三年级下册第二单元《苹果里的星星》的第二课时。这篇课文主要讲述了儿子打破常规，拦腰横切苹果后，发现苹果核像一颗五角的星星，从而给父亲以启示。全文内容浅显，富有儿童情趣，重在引人思考，给人启迪，是适合学生阅读的好教材。这节课是在学生初读感知，识记生字的基础上进行教学的。本节课主要引导学生抓住重点词句体会父亲对儿子意外发现的赞赏，让学生从中受到启发，从小培养他们的创新精神 ，并能读懂写父亲感受的句子。 （一）教学目标： 【根据教材编写的意图、文章的特点，充分考虑到三年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确立了以下目标。】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，体会课文所包含的道理，培养学生的创新精神。 （二）教学重点 难点： “其实创新并不神秘，偶尔的打破常规，不经意的新发现就是创新。”因此，我把“读懂课文，抓住重点词句体会父亲对儿子意外发现的赞赏，让学生从中受到启发，从小培养创新精神。”作为本课的教学重点。 本课中，写父亲感受的句子意味深长，对于三年级的孩子来说，理解起来有一定的难度，所以，我把“读懂写父亲感受的句子。”列为本课的难点。 （三）教学准备： 为了突出重点，突破难点，更好的完成教学任务，我做了以下【教学准备：多媒体课件 磁铁 缝衣针 乒乓球 透明深杯】 二、说教法 根据教材特点重点和难点，我采用促进学生有效内化文本，“能学”、“想学”的前提下，在老师精心的指导下，达到“会学”，提高学生的语言表达能力和人文素养，实现自主交流、自主探究，将学习的主动权还给学生。 基于这一理念，我设计了以下教学程序： （一）创设情境，激趣导入 我通过抓住学生急于想看苹果里的星星的心理，适时出示纵切的苹果图，从而用“这种方法是谁发现的？这一发现又会为我们带来什么启发呢？”自然地过渡到这节课所要学习的内容。并板书课题：7、苹果里的星星 【这样设计的目的在于：以第一课时的学习内容作为这节课的切入点，不仅建立了新旧知识之间的联系，也激发了学生学习下文的兴趣。】　 是呀，我们激动，我们惊喜！儿子的偶然发现，更令当父亲的无比激动，无比惊喜。他仅仅是因为发现了星星的图案而激动、惊喜吗？ 接着用（课件出示）：“我这一生不知吃过多少苹果，总是规规矩矩地按常规的切法把它们一切两半，却从未想到过还有什么隐藏的图案！那一天，我的孩子把这新的发现带回家来，改变了墨守成规的我。”这句话。 （1）首先让学生自由朗读这句话。 （2）接着与同桌交流：父亲一生切过无数苹果，他与儿子的不同之处在哪里？（出示纵切和横切的图片）引导学生图文结合，抓住“规规矩矩”、 “常规的切法”来体会父亲和儿子切法的不同。 （3）最后请学生想一想，是什么改变了墨守成规的“我”？ 抓住“常规的切法”、“从未想到过”、“规规矩矩”来理解“墨守成规”，从而使学生明白：打破常规就是创新！父亲为儿子敢于打破常规而欣喜！父亲为儿子的创新精神而备受震撼！从而得到这样的启发。我适时（板书：父亲 震撼 得到启发） （4）我接着用（课件出示）这句话“使我深受触动的是，有些偶然的事情，会让我们有意想不到的发现和收获。” （5）通过让学生齐读、默读等形式，（课件出示）质疑交流：儿子的举动，为什么会令父亲深受触动？ 在学生充分思考交流的基础上，我进行小结：（课件出示）儿子打破常规的做法，偶然横切苹果，获得了新的发现，使父亲从惊喜到触动，其原因与其说是五角星的图案产生的诱人之处，不如说是儿子独特的发现，创新的思维方式给父亲带来的震撼，以及对自己一贯“墨守成规”的反思。 （3） “是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是‘错’切苹果。”（用课件出示这句话并及时板书：“错”切）这真的是错切苹果吗？你是怎样理解的？ 根据学生回答师小结：这就是创新。原来创新并不难，生活中人人都能创新。 【设计理念：学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围。和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。在这个环节上我首先引导学生抓住重点词语与同桌交流理解句子的意思。然后在班上交流感悟。在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力。同时渗透了“读、思、议、悟”的学习方法。】 （三）、拓展延伸，深化内涵 在你的生活中也许有过不平常的发现和做法，请你说一说自己（或他人）的不平常的做法或发现。 接着创设情境，让学生大胆实践，鼓励他们创