2017年西师版语文第十册《最佳路径》教学设计1.docVIP

《最佳路径》教学设计 教学内容：九年义务教育六年制小学语文国标本四年级（下）第6课《最佳路径》　　教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。　　教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。　　教学目标：　　　1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。　　　2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。　　　3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。　　教学过程：　　一、复习导入　　　1、1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。你记住了设计师的名字了吗？　　　2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下70多处精美的杰作。教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。谁来告诉大家。（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。）　　二、精读课文　　　第一段（§1——2）　　　　1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。　　　　2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。　　　　3、出示：焦躁（着急而烦躁）　　　　　　　　急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？　　　　4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？　　　　　1）老师示范表演：经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！　　　　　2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。　　　　　　（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改50多次等）　　　　5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。　　　　　出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。　　　　　指名朗读，学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)　　　　　从这段话中你还能体会到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）　　　第二、三段（§3——6）　　　　1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。（出示地图：法国巴黎——法国南部海滨）。　　　　2、学生默读§3——6，读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。　　　　3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？　　　　　出示句子：　　　　　一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。　　　　　当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。　　　　　“看到”“发现”后面都是格罗培斯的所见。　　　　　1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：提到路边/吆喝；无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。　　　　　2）如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，又大又新鲜，价钱也便宜。　　　　　　（板书：给人自由任其选择。如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。）　　　　　3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。　　　　　4）自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。　　　　　　词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火　　　　4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多，深受启发。（板书：启发）　　　　　出示：格罗培斯摘了一篮葡萄，急匆匆坐上车，对司机说：“快，掉转车头，返回巴黎！”　　　　　（师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。　　　　　司机问：“？