2017年语文长春版第八册《水乡》教学设计和反思.docVIP

教学设计 课 题 水乡 课 型 新授 教师姓名 张子建 年级 四 授课时间 3.21 教 学 目 标 知识与技能 1、学习按游览顺序抓住景物特点描写的方法 2、有感情地朗读课文 过程与方法 品读文中生动的词句，体会作者运用语言文字的巧妙。 情感态度 与价值观 感受水乡秀丽的风光和水乡人们的美好生活，体会文中所表达的热爱江南水乡、赞美江南水乡的感情。 教学重点 抓住景物特点，感受水乡秀丽的风光和水乡人们的美好生活。 教学难点 抓住景物特点，恰当运用修辞描写景物 教具课件 小黑板、字卡 板 书 板 画 设 计 水乡 船头赏雨 船舱观景 具体写 河两岸风光 村落 河上拱桥 河上船只 总写 目不暇接 预 习 设 计 找出写得美的句子 作者游览的景物都有哪些特点。 找出比喻句。 教学过程设计（含时间分配） 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 复习导入 上课之前我们先进行字词复习，开火车读。我们在试一个抢读。 同学们答得都很好。 上节课我们已经随作者从苏州来到了美丽的吴江小镇。这节课我们继续跟随作者在这绵绵细雨中游览水乡的美景。（板书课题） 新授 老师找同学读课文，其他同学边听边思考课文的主要内容是什么？分别是哪几处？ 1、下面我们就细细品味这些美景。请同学们魔都第一自然段，画出写得美的句子。并说说你的理由。你读了这句话有什么感受？（运用了比喻的修辞）(指导读试读、再读、齐读) 作者在船头赏雨，船舱外面已经给作者留下了这么美好的印象。那么船舱里又是一番什么景象呢？请同学们小声读第二自然段，画出比喻句。 2、这一句中作者讲什么比做什么？好在哪里？你读完这一句有什么感受？可以用一个成语来形容 “身临其境” 运用比喻的修辞易引发读者的想象。谁能再读？齐读。都感受到了这样的美景，能不能不看书来完成这句话呢？（出事黑板）作者透过这样的窗看到了什么？什么叫若隐若现，似真似幻？ 下着毛毛细雨，看不清 学生开火车读，抢读式读词。 学生读课文并思考回答 “作者介绍了游览的江南水乡的景色” “堤岸、田野、村落、石拱桥、船只” “清爽、舒适” “将窗口形状比喻成张开的折扇” “将景致比喻成水墨画扇面” “形象生动” 教学过程设计（含时间分配） 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 楚。 3、别致的窗口已经给作者如此美的惊喜，那么窗外的景色又会如何？这么多景色，你最想看的是哪一处呢？请同学们自由读3-8自然段，小组合作，找出你最喜欢的景色画下来。并说说你们的理由。 如此美的水乡给人什么感觉？我们齐读课文的最后一自然段。 三、 练习 水乡这么美，每年来旅游的人不计其数，你是否愿意当一次导游带领其他游客参观一下呢？请同学们为稳重村落和石拱桥两处景物任选一处设计一段导游词。行动起来吧！（2-3人座位上汇报，2名到教室前汇报表演） 四、 小结 同学们说了这么多，你们喜欢的地方都那么美。怎么体会到的？通过作者对这些景物的描写。所以我们在写景文章中也可以抓住景物特点来运用大量的比喻修辞，是景物更生动、更想象地呈现在读者的眼前，带给我们身临其境的感觉。 作业 你还知道中国有哪些水乡？搜集资料 学生小组合作讨论 汇报 学生齐读最后一段 教学反思 姓名： 张子建 《水乡》是一篇游记，课文描写的是将那水乡的美景，课文通过对江南水乡的庙会，抒发了作者对水乡的热爱之情。作者先写了在船头的感觉，交代了当时的天气。引起第二段的船舱独特，并透过窗口见到了沿途的风光。作者具体描写了绿色的堤岸，彩色的田野，绿树环绕的村落，石桥，河面上来往的船只几处景象，展示了江南水乡的繁荣兴旺，并讴歌了人们的勤劳善良。课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习。也是我要达到的一个教学目标。 这篇课文的教学，我着重讲了前两个自然段，重点让学生找出美的句子，并注意修辞用法，引出总结的抓住景物特点来运用修辞手法描写景物。游览景物我直接让学生进行了小组合作学习。在评课时，领导指出，在学生没有掌握方法时，我应该给予第一处景物的学习方法，然后再放手让学生讨论学习其他处景物的特点，这也是本次教学中一个大的失误。但是学习通过分小组