2017年语文A版第八册《跳水》教案2.docVIP

18跳水 第一课时 教学目标 1.整体感知课文内容，激发学生自读课文的兴趣，学习并掌握本课的生字新词， 2.学生自读，集体检查反馈，理清文章的条理。 3.初步有感情地朗读课文。 教具准备 1.生字词卡片 2.列夫·托尔斯泰的资料。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课。 1.教师板书跳水：一谈起跳水，老师就要竖起大拇指。因为中国的跳水在世界上取得了世人瞩目的成绩。今天，我们学习的课文虽然和激动人心的体育项目跳水没有关系，但是它一样扣人心弦！这是谁的作品呢？（指名反馈：列夫·托尔斯泰） 2.展示搜集到的资料，介绍列夫·托尔斯泰：列夫·托尔斯泰（1828-1310），十九世纪后半期俄国伟大的作家。代表作是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》列宁乘他的作品是“俄国革命的镜子。” 3.师导：现在，我们就去读大作者列夫·托尔斯泰这篇扣人心弦的文章。 （通过谈话，了解本文的作者，并通过教师的语言，点明这篇文章的扣人心弦，激发学生读文的积极兴趣） 二、初读课文，认读生字新词 1.自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。 2.自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。 3.把课文读熟读通顺。 （二）检查自读的情况。 1.教师出示本课的生字，新词，学生读一读。 2.指名说说这些字在读音和书写上的注意要点，教师总结强调。 字音：“桅”读第二声，不能读成“wěi”;”“ 撕”“肆”“纵”是平舌音。 字形：“撕”中的“斤”不能多一点，变成“斥”，也不能写成反文旁；“摔”的右边的笔画多，“?? ”写完后先中间后两边，最后写“十”。 3.教师再出示生字词语卡片，学生齐读后，开火车检查个别认读的情况。 4.指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。 5.集体朗读课文。 三、理清文章的条理。 1.教师导读：列夫·托尔斯泰在课文中都写了谁呢？在书中标画出来。 2.指名反馈。（水手们、孩子、猴子、船长） 3.引导学生简单地说说他们之间有什么联系？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要求孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了） 4.教师引导学生再添加一些词语，说说课文主要讲了一件什么事情。（水手们拿孩子取乐，猴子变得放肆起来，把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆的最高处的横木上，孩子为了追回帽子，走上横木，在万分紧急的时刻，船长命令儿子跳水，然后水手们把孩子救了上来。 （引导学生抓住文中主要人物的关系，弄清楚事情发展的过程，学习概括课文的主要内容，培养学生的概括能力） 四、课堂小结 教师：总算是有惊无险，。可一个年纪还小得孩子，怎就被一只猴子给气得走上了桅杆的横木呢？下节课，我们再来仔细探究这个问题。 五、布置作业 1.抄写本课的生字词语。 2.有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标 1.继续学习课文，弄清导致孩子处于危险的原因，体会孩子危险的处境以及船长的果断和机智。 2.总结全文，拓展想象，说体会。 3.有感情地朗读课文。 教具准备 与课文内容密切的词语卡片。 教学过程 一、复习旧知，导入新课。 1.教师出示词语卡片，学生读一读。 2.要求学生用上这些词语说课文的主要内容。 水手们????取乐?? 猴子????放肆?? 孩子???? 帽子?? 横木???? 船长?? 跳水????救上 3.师导：同学们，这篇课文人物多，情节曲折生动，引人入胜。是什么原因致使孩子不顾一切地走到了危险的境地呢？请大家读一读课文，想一想。 三、品读感悟，突破难点。 1.教师指名反馈：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ （1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬） （2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了。”孩子气得脸都红了，他脱了上衣，爬上了桅杆去追猴子。 （3）猴子一边不断地往上爬，一边回过头来逗孩子，爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气急极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在了最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子） 2.教师小结：同学们，事情就是这样，谁会想到迎接这欢笑而来的会是孩子的危险呢！水手们取乐猴子，猴子放肆起来，居然耍弄孩子，加上水手们的笑声，气得孩子不顾一切地爬上了桅杆的横木。（教师出示孩子处于危险的语句。） 3.全班齐读这些句子。 “这时候，甲板的税收全都吓呆了。孩子只要一失足，掉到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫