2017年语文长春版第六册《这条小鱼在乎》教学设计.docVIP

这条小鱼在乎 作者：长春市南关区西五小学 娄 颖 （一）概述 ? 课题《这条小鱼在乎》，是小学语文长春版第六册第十一板块一篇课文； ? 本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第二课时； 《这条小鱼在乎》是一篇充满人文关怀的小短文，整篇文章贯穿着浓郁的“生命之情”，令人回味悠长。 课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，着重描写了小男孩的动作、男人与小男孩的对话，展示了小男孩那迥异于成人的童心世界，表现了小男孩对弱小生命的关爱，美好善良的人性。课文叙述简洁、语言平实，目的是努力使学生加深对自然的理解，感悟到生命的可贵，进一步树立珍爱生命的意识。 （二）教学目标分析 1. 知识与能力 ?理解课文内容，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，同时，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处； ?通过多种形式地读，挖掘学生的阅读体验，让学生在读中感悟，在读中体味，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱； ?能够在教师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络“留言板”充分发表自己的观点，进行创新写作，提高创造性思维能力。 2. 过程与方法 ?通过主动参与提高学生阅读理解水平和语言表达水平； ?引导学生在关注他人观点的基础上表达自己的观点，使学生的思维得到锻炼发展的个性,丰富的情感世界语文教学，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会深邃的思想和美好的情操学习延伸到课外，给每个学生充分的表达机会，使的思维得到锻炼发展的个性,丰富的情感世界在听说读写的中，发展语感，形成语言能力从而达到语文素养以情导情，使学生很快进入课文学习的最佳状态。当学生入情入境心系小鱼后，再引导学生走进课文。?什么，听到了什么？ 指导朗读“用不了多久，浅水洼里的小鱼就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。“ 导：浅水洼里的水越来越少，也越来越热，一个个活生生的小生命用不了多久都将死去，你心里有什么感受？（伤心，难过，婉惜、焦急）随机指导朗读。 导：大海近在眼前，小鱼们可望而不可及，如果你是小鱼，你会感到——（绝望、无助）就让我们带着各自的感受 ，用心慢慢地读。（配乐齐读） 2、学习课文2——6自然段 导：可是，谁在乎他们呢？也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味，也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。也许，有人会像文中的“我”那样无动于衷，继续朝前走着。但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的？ 请同学们自由读课文2——6自然段，找出你最感动的地方作上记号。 提问：你从哪些字、词、句当中体会到小男孩有爱心？ ①他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 抓“很慢、不停、用力、扔”等词，体会小男孩为救小鱼，不辞辛苦，心甘情愿。 很慢：不放过每一条小鱼。 不停：时间不等人呀，此时，时间就是生命。 用力：看着用力，其实也是爱的表现。随机指导朗读 这看似简单的动作，做一两次可能不累，但要做几十次，几百次，甚至几千次会——很累，累得—— 累得—— 累得—— 但小男孩放弃了没有？他还是不停地捡。（齐读） 导：这浅水洼里有成百上千条小鱼他知道吗？这些小鱼是捡不完的他知道吗？ ②“这我知道。”小男孩头也不抬地回答。 引：除了知道小鱼成百上千捡不完，他还知道什么？谁在乎？ 明知捡不完，依然不放弃，多么可贵呀！（出示句子）所以他头也不抬地和时间赛跑，为的是多救几条小鱼，让我们一起读。 ③“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” 导：一条小鱼就是一个鲜活的生命，多捡一条就是多挽救一个生命，小男孩能不在乎吗？ （在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗？有什么理由不倾情相救呢？别人在乎不在乎有什么重要呢？） 成百上千的小鱼究竟能不能都救活把学习延伸到课外，给每个学生充分的表达机会，使的思维得到锻炼发展的个性,丰富的情感世界尤其是语，必须要给学生创造一个“用语”的情景，在听说读写的中，发展语感，形成语言能力从而达到语文素养1.请你代表被救的小鱼，给小男孩写一封信！ 2.沙滩上的故事还在继续，小鱼们的命运又会如何？请你续写故事 （七）教学评价 本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。 （1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面