2017年语文长春版第十册《田忌赛马》教学设计（优质课）.docVIP

课题：田忌赛马不简单 授课人：柳迪 学校：中关村一小 日期：2010年9月初步体会整理信息是解决问题的策略，整理的方法和形式是多样的。教材选择列表整理易于操作，适宜学生运用。表格作为整理信息的工具，有两个原因： 一是学生对表格比较熟悉，他们从一年级学习数学起就经常接触表格，进行过许多填表活动。因此，选择填表整理比较贴近学生实际，宜于学习。二是表格条理清楚，数学化程度比较高。填入表格里的都是经过筛选后的重要信息和有用数据，实际问题里的许多情节性内容都被过滤掉了。因此，填表整理能帮助学生理出思路、找到问题的解法把握住实际问题里的数学内容。在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，发展优化意识初步体会在解决实际问题中的应用与价值 过程与方法： 从“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者的目标有关的解；探索的结构并系统的过程从可行方案中寻求系统的最优解法。 感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。体会优化策略的应用与价值，形成优化意识。 课题 田忌赛马 不简单 课型 新授 教 学 目 标 知识与技能： 进一步感受可能性大小，在已有搭配知识的基础之上，感受利用有序排列解决问题的方法。在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，发展优化意识初步体会在解决实际问题中的应用与价值从“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者的目标有关的解；探索的结构并系统的过程从可行方案中寻求系统的最优解法。 体会优化策略的应用与价值，形成优化意识。 如何让学生在解决问题中感悟其中的数学思想方法。 教具 图片 ppt 教 学 过 程 教师导学 学生活动 教学意图 复习故事，导入新课： 同学们已经了解了田忌赛马的故事，第一次比赛田忌为什么会输掉比赛？ 还记得田忌是如何反败为胜的吗？ 在不更换马匹的情况下，能够反败为胜真不简单。 板书课题“田忌赛马”不简单 二、模拟比赛，反思对策 教师与学生代表分角色对抗（教师扮齐王，学生扮田忌） 交换顺序由学生先出。 再让学生先出，学生就会提出异议，解决不公平。 怎样才公平了？ 在公平的基础上在进行3-4次比赛 你们想不想知道在这种情况下，为什么齐王总胜（胜得多）？ 这种感觉对不对呢?有没有充分的理由能说明这件事呢？ 看似公平的背后，是否暗藏玄机？ （如果能知道赛马共有多少种情况，结果就能见分晓了？） 尊重史实，如果固定齐王马匹的出场顺序，田忌还有没有战胜齐王的策略？ 这是不是双方所有的对阵情况？（例举，调换，连线） 观察对阵情况，你发现了什么？ 回顾研究过程， 小结：这么古老的故事，却蕴含着如此丰富的数学智慧，田忌运用唯一一种取胜的策略，战胜了齐王，田忌赛马真的不简单啊！ 三、联系生活，应用策略。 时至今日，田忌赛马的策略经常应用在体育比赛中，乒乓球团体赛的出场顺序甚至成为比赛之前的最高机密。 四、小结： 这节课你有什么收获？ （因为齐王每个等级的马都比田忌的强一些） 学生口述回答 （为学生想出最优策略做埋伏） 与教师对赛马 学生产生异议 这样不公平 学生提出解决方案 进行游戏 产生疑惑 学生思考 学生探索，填表 汇报讨论结果 熟悉故事。 初步了解对策思想在解决问题时的“不简单。 由教师先出，学生赢得比赛，渗透对抗马匹一样，要归于一种方案。 知道齐王也有赢的时候，体会先出会输掉比赛。 由不公平向公平转化 学生体会公平的情况下还是齐王胜得多。引发思考。 如有相同对阵马匹情况，继续渗透归类。 再次引发学生对公平的思考， 激发学生探索欲望。 培养学生化繁为简的解题策略，主动思考问题的意识。 研究田忌的策略 再次说到“不简单”使学生体会到数学的博大精深，渗透数学文化。 培养学生的应用意识。 （四）学习效果评价设计 对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析，评价方式应尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。 1、四（1）班和四（2）班进行跳绳比赛，下面是对方队员的资料： 四（1）班代表队????四（2）班代表队 小强180下/分???? 小刚176下/分 小明172下/分??? ?小华165下/分 小虎160下/分???? 小平152下/分 比赛规则是三局两胜，如果通过抽签，四（1）班先出场，那么四（2）班有没有机会取胜，四（2）班应该怎样对阵？ 2、通过本课的对“田忌赛马”学习，你有哪些收获？你觉得数学与生活有着怎样的关系？（任选一问作答）