2017春北师大版数学一下《捉迷藏》第1课时教学设计.docVIP

2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 课 题 捉迷藏（十几减8）第1课时 上课班级 一（1） 主备教师 宋娇 副备教师 上课时间 2015年3月5日 教学目标 知识与能力 在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。 过程与方法 能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。 情感态度与价值观 能理解他人的不同算法，体会算法多样性。 教学重点 探索十几减8的退位减法，并能正确计算 教学难点 理解十几减8的减法算理。 教具准备 主题图，小棒 教法运用 讨论法；操作法。 学法指导 讨论法；操作法。 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 导入 新课 （检查预习） 口算练习，教师出示口算卡片，学生回答 学生口答口算题 从口算复习入手，巩固迁移。 初 学 新 课 （初步探究） 一、创设情境，提出问题 1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。2、出示课题: 捉迷藏。 3、出示主题图：说说图中的信息。 我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。 4、提出问题：藏起来的有几人？ 观察图，理解图意一共有13个小朋友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数 13-8 创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发学生的学生学习兴趣。 引 导 释 疑 （合作学习） 二、自主探索，解决问题： 1、想一想，用什么方法计算？ 2、列出算式：13-8=？ 3、试一试，你会计算得数吗？ 13-8=5 4、集体交流不同的计算方法。 学生的算法 可能有（1）、数数法 从13里面1根1根地减。 （2）、平十法：把8分成3和5 师：你为什么要分成3和5呢？ 师板书：13-3=10 10-5=5 （3）、破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5 师板书：10-8=2 2+3=5 （4）、逆算法：想加法算减法 因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5 师板书：8+（）=13 师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。 ………… 小组活动，利用小棒，计数器集体研究13-8有哪几种算法，并归纳总结出来。 探索十几减8的多钟计算方法，并能正确计算。让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算“十几减8”的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 拓 展 学 习 （深入探究） 5、摆一摆、圈一圈。 摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。 6、看一看，说一说。 看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。 在摆一摆，圈一圈中理解13-8的算理 观察线段图，说说图中的意义，并数一数。 理解不同计算方法的算理。 当 堂 检 测 （学习诊断） 7、算一算。 12-8= 17-8=这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。 学生独立计算，再全班集体交流算法。 巩固十几减8的退位减法的计算方法。 课 堂 小 结 （梳理归纳） 这节课你学会了什么数学知识？ 学生思考回答 巩固新知识 板书设计（突出重点） 完成书本第5页1至5题 捉迷藏 十几减8的退位减法 13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？ 13-8=5（人） 1、10-8=2 2+3=5 2、13-3=10 10-5=5 3、8+5=13 13-8=5 教学反思