2017春北师大版数学四下《小数的意义（一）》教案.docVIP

第1课时 小数的意义 【教学内容】 教科书第47-49页主题图、例1、例2，课堂活动1-3题，练习十三第1题。 【教学目标】 1． 通过测量生活中的物体等活动，让学生知道小数是怎样产生的。 2．通过观察、推理、交流等数学活动，让学生在情境中理解小数的意义，认识小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。 3． 让学生感受数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的作用。 【教学重难点】 教学重点：理解小数的意义。 教学难点：理解小数的意义及相邻两个计数单位的十进关系。 【教学准备】 课件、米尺、游戏用纸条和题单等。 【教学过程】 一、引入新课 1．同学们，我们才召开了运动会，你喜欢参加运动会吗？你最喜欢运动会上的哪些项目呀？你在运动会上都获得过哪些奖项呢？明明的学校也举行了春季运动会，运动会上的选手们争夺得非常激烈，让我们一起到现场看看。 105 课件出示47页的主题图。 2．请你仔细观察主题图，从图中你获得了哪些信息？ 反馈：跳高比赛李云1.05米，林山0.95米，王海0.92米 …… 像2.36、0.95、0.92这些数是什么数呢？除了在运动会上会有小数，你还在哪些地方见到过小数呢？看来小数在我们的生活中应用非常广泛。第五单元就是系统地研究小数的有关知识。板书课题:小数 3．小数的产生 （1）感知测量时常常得不到整数结果 我们来量一量黑板的长，课桌的长和高，(师生一起动手测量)黑板的长度刚好是3米长吗?它的长度是一个整米数吗？ （2）介绍小数的产生 在生活中，我们进行测量和计算时，常常不能得到一个整数结果，这时就可以用小数来表示。 4．回忆旧知，作好铺垫 以前我们已经初步认识过小数，我们来看看这几道题。 (出示准备题,生口答) 1角=1元=0.1元 1cm= 1 m=（ ）m 10 100 5角=5元=（ ）元 23cm=（ ）m=（ ）m 10 100 [设计意图：结合学生开运动会的体验，直接过渡到教材的情境图，让学生收集信息，导出新课。通过测量活动，让学生感受当测量不能得到一个整数结果的时候可以用小数来表示，让学生知道小数是怎样产生的。再通过几道准备题，唤起学生对旧知的回忆，为新知的学习做好了铺垫。] 二、教学新课 1．教学例1 （1）尝试例1 请看大屏幕，你能用分数和小数表示图中的阴影部分吗？请打开数学书48页完成例1。 学生独立完成。 106 （2）反馈 ①根据学生的回答，师板书7 0.7 1 0.01 45 0.45 10 100 100 ②第一幅图的阴影部分为什么要用7和0.7表示？（把这个正方形被平均分 10 成了10份，阴影部分占其中的7份，用分数表示是7，用小数表示是0.7） 10 从这里我们可以看出0.7就是7，它们所表示的意思完全相同，只是书写 10 形式的不同。如果取其中的1份,分数和小数怎么表示？ 根据生答,板书(1和0.1) 10 0.7里有几个0.1呢？（7个）这个0.1就是它的计数单位。板书:0.1 ③ 45可以写成小数是多少呢？0.45就表示？那么 45和0.45所表示的意 100 100 思怎么样，书写形式呢？ 谁能把这句话完整的说一遍。请2名学生进行口述。 那0.45里有几个0.01呢？（45个）对，这个0.01就是0.45的计数单位。 （3）小结：像0.1，0.7 这样小数点右边只有1个数字的叫一位小数，同理像0.45和0.01这样小数点右边有2个数的就叫几位小数呢？那么十分之几、百分之几分的分数就可以用一位小数和两位小数来表示。 2．教学例2 那把一个大正方体平均分成1000份。(课件出示正方体平均分成1000份的过程)其中的1份、25份、107份各是这个大正方体的千分之几呢？又该用几位小数来表示？ （1）请试着把例2完成在题单上。 生独立完成例题2，根据学生反馈进行板书： 板: 1 0.001 25 0.025 107 0.107 1000 1000 1000 谁来说说这里的0.001表示什么？（0.001表示把一个正方体平均分成1000份，阴影部份占其中1份，用小数表示就是0.